淺論語文知識的積累

楊小強

【摘 要】語文是一門重視積累的語言學科，積累的程度有時能表現一個人的涵養度，同時，語文也是一門充滿修養的科類，學好語文，積累豐富的語文基礎知識，對與人交際，豐富自己的知識面，提升個人素質都是大有裨益的。而對于初中生來講，加強語文基礎知識的積累也是應對考試的需要。因此，無論從哪個方面來講，加強基礎知識的積累都顯得非常重要。

【關鍵詞】初中語文 基礎知識 積累 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.172

語文作為一門語言性較強的學科，不是一時半會兒就能學好的。那么，針對語文的學習，平時的積累顯得尤為重要。我們經常聽到某某某一夜暴富，從此從路人甲變成了富人。但是，我們卻從來沒聽說過哪個人從一無所知的境地轉眼間變成了知識淵博的智者的相關新聞，這其實就是在告訴我們，知識的學習是一個漫長的循序漸進的積累過程，只有量變達到一定的程度才能引起質變。一句話，積累非常重要。那么，對于語文的學習，我們為什么一定要強調中學生要加強語文基礎知識的積累能力呢？這一方面是增強個人氣質和修養的需要，另一方面則是為了使得我們的學生能夠在各類考試中能夠應對自如，取得理想的成績。

我們都知道，語文成績高低的關鍵一方面在于是否掌握了比較嫻熟的答題技巧，另一方面則主要在于我們日常積累的程度。除了應試的心理素質之外，這兩點是決定一個學生成績高低的關鍵因素。

那么，針對考試中每一種類型的題目的答題技巧，我們的教師在課堂教學中已經多次向學生傳授，筆者在這里也就不進行贅述了。接下來，筆者主要針對如何更好地提升學生語文知識積累的能力和技巧這方面展開闡釋。

一般來講，在我們一般的語文試卷題型設置中，光單項選擇題就占了很大的比重，而這幾十分的分值其實就是重在考查學生對于基礎知識的積累程度。

無論是單項選擇中的字音、詞義、成語辨析還是病句整改等題目，其實我們細細觀察，都是對我們語文知識日常積累程度的一種考查，如果我們的學生在考試中遇到的字音字義題目都是其在日常學習中已經積累并熟悉掌握的內容，那么，他們還用再為考不了高分發愁嗎？

此外，閱讀理解題目以及作文題目的設置本質上也是對學生們語文基礎知識積累程度的一種考查。如果我們的學生在學習中，注重了對各種類型的文章進行閱讀，并對其解題思路做出了一定的積累之后，我們還用再為我們找不到文章的中心意指而擔憂嗎？毫無疑問，這是大可不必的。如果學生能夠在平時的名篇佳作的閱讀中，加強和注重對名人名言和好詞好句以及好素材的積累，那么在他們人生中面臨的各類考試中他們還有什么可擔心的呢？因此，積累很重要。具體我們可以從以下幾方面助力學生養成良好的語文知識積累的好習慣。

第一，定期組織語文讀書筆記展示大賽，使學生養成做讀書筆記的好習慣。之所以要定期組織開展語文讀書筆記展示大賽活動，其目的是非常明顯的。那就是，通過評議出一、二、三等獎，使得學生在榮譽的光環照耀下，能夠自發而主動的加入到規范讀書筆記的隊伍中來，通過認真做讀書筆記的過程，學生們既可以養成比較好的讀書習慣，同時記錄的詳細讀書筆記可以隨時拿來溫習，這對于學生們的知識積累來講是一筆豐富而又有價值的財富。

那么，我們應當引導學生具體積累哪些知識或者說哪些知識可以作為積累的內容呢？筆者認為，這個不應當被過于限值，因為，學生們由于自身掌握和不熟悉的知識點不同，在閱讀作品的過程中所體驗到的讀書感悟也是不同的，因此，學生們可以根據自身的實際情況來對自己的讀書情況進行積累，這一點教師不要強行定制標準。因此，學生們讀書筆記積累的內容可以是自己不懂的字詞，可以是作家的基本情況，也可以包括作品中的好詞好句，當然也可以是學生自己的讀書體會和讀書心得等。

我們設置這個活動的主要目的，在于促使學生養成積累的好習慣，使得學生能夠從讀書筆記的積累中掌握更多的基礎知識和文學常識問題，在開闊自身閱讀視野的基礎上，提升學生的文學素養，進而在考試中能夠學以致用，有比較好的發揮。

第二，開展讀書經驗交流與分享活動。學生不僅要做讀書筆記，而且還要將讀書筆記和讀書心得講述出來。語文作為一門實踐性較強的語言學科，對于學生的要求不只是看懂，而且還要求學生能夠表達出來。

積累的知識只有通過自己的口表達出來，通過自己的筆落實到具體的考試和交際中才能彰顯出其真正的價值。如果學生只是讀書筆記做得好，而在實際的應用中不能很好地將其得體而恰當的運用，那么，筆記積累再多也不能成為自己的東西。

因此，我們要通過讀書經驗交流這個平臺，給學生們充分鍛煉自我口頭表達的機會，同時教師也可以通過學生對自己讀書經驗和讀書心得的表達，了解到學生的實際讀書情況和讀書積累程度，而這個過程，最好是能夠脫稿進行，或者最多只能有一個大綱參考，不然的話，如果學生只是將自己的讀書筆記照念照讀一通，那么我們的交流本身就顯得無效且無意義可言了。

而且，對于讀書經驗的交流中所涉及的相關主題，筆者建議這個是需要有一定限定，為什么要強調著一點呢，因為我們的學生是初中生，在一些文本的選擇上他們還是存在很多不成熟的地方，如果他們選擇的題材是一些《讀者》、《意林》、《最小說》、《男孩女孩》之類的文本，那么這個讀書交流的營養價值也就大大降低了。

我們要倡導學生能夠讀經典作品，通過對經典作品的閱讀，找尋到一定的切入口，學習其中的相關知識和表達，從而對自身的語文素養的培養和寫作中書面表達能力的提升都能有所幫助。

第三，教師備課要有針對性，學生要加強對基礎知識的自覺積累。學生的語文成績好壞，既有自身有關，也與教師的教學有著很大的關系。

如果我們的教師能夠在備課中確定重難點，那么，在教學中，教師就能將考點中最為核心的內容向學生傳達出來。在這種情況下，學生在語文考試中就可以獲取到一個中等及其以上的分值，如果再加上學生在課下的積極溫習，那么，想學好語文并取得高分，這都不是困難的事情。

為此，學生還要有一種學在平時、積累在平時的學習態度。比如，平時在看電視、讀報紙、閱讀文章、看新聞等的過程中，如果能夠發現比較好的句子和比較好的文本結構或者是自身不認識或者沒有把握的詞匯、句子，都要及時地進行積累并認真查閱，如果學生能夠養成這種好的習慣并能堅持下去的話，那么，語文學習的難度將大大降低，學習語文也將會變得非常容易。