從職高學生特點論職高語文教學

劉霞

【摘 要】職高語文目前面對著很大的壓力，職高教師和學生“重技術，輕文化”的思想根深蒂固，要改變這種現狀需要從學生入手。抓住學生的發展特點、聯系實踐、擺脫固有教學模式、展開靈活教學，與學生建立和諧的師生關系，進而提高學生的語文素養和知識文化素養。

【關鍵詞】職高語文 學生特點 興趣 靈活

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.151

職業高中主要是針對專業技術性的高中，重點培養技術型人才。學習課程包括基本課程（語文、數學、英語等）和一些專業知識（與所學專業有關）。長期以來“重技術，輕語文”的思想在職業教育者和學生心中已經根深蒂固。語文課堂教學以老師為中心，以講解為重點，看中書面訓練，忽視學生的實際情況，造成某些知識學習過，但卻無用武之地。另外，由于學生不能理解語文課的重要意義，課堂上散漫無秩序，造成授課質量嚴重下降。這些情況都使語文等文化基礎課的教學開展有一定的挑戰性。但是，另一方面職高學生有他們的特點，只要老師要對癥下藥，就能事半功倍，從而促進學生德智體美全面發展。本文將從職高學生的特點出發反思語文教學，培養學生對文化課的興趣。

一、聯系專業實踐，開展情景教學

《中等職業學院語文教學大綱》明確指出：“語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課。語文教學對提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科文化知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展，具有重要作用。”這就指出了，中等職業學院語文教學必須兼顧提高學生文化素養和服務專業技術學習。而面對大部分學生和部分老師“重技術、輕文化”的現狀，語文老師需要尋找方法，巧妙地將語文課教學與專業知識的學習相結合，使學生在學習語文基礎知識的同時提高專業技術的技能。

老師要盡量挖掘教材內容，將教材與專業內容結合，培養學生對語文的興趣。例如，對于烹飪專業的學生，教師可以多講解中國飲食文化和禮儀；對數控專業的學生，教師可以以講解中國古代發達的科學技術；對旅游專業的學生，教師可以講解和古詩詞的學習相結合；然而對于服裝專業學生，教師則可以講解中國古代服飾禮儀文化等等。

專業課的知識浩如煙海，中國的語文學研究更是博大精深，兩者必有共通之處，作為老師就要深入研究，找到打開學生興趣之門的鑰匙，讓學生在學習專業知識的同時，體會到語文的關鍵之用，從而培養學生對語文的學習興趣，進而提高學生的文化素養、陶冶情操，真正成為德智體美全面發展的棟梁之才。

二、幫助學生建立自信，和諧師生關系

由于普高的擴招，職業高中的學生大部分是由于基礎較差，或者中考發揮失常才不得已選擇職高，這種無奈的選擇會使他們產生厭學情結，如果學生對考試失利耿耿于懷，久久不能釋然，嚴重者則可能產生自卑心理。在面對這種情況時，老師不能對學生棄之不顧，而要盡力幫助學生建立自信心，形成和諧的師生關系。作為老師，傳道授業解惑是其基本職能，但是作為語文老師，以春風化雨般的關懷，為學生排憂解難更是工作的重難點。

1.找到長處，使學生找回自信。每個學生都不是天生的差等生，每個學生都有他的長處，考試失利并不代表人生從此失敗。語文課上老師可以多講解一些古代名人的成功經歷，在潛移默化中影響學生。同時，老師要努力發現每個學生的特長，不管是專業技術還是語文素養的情感體驗，并積極創造機會讓學生展示自己。在不斷釋放自己的特長潛能之后，學生就會發現自己并不是一無是處，而是可以大有作為的，從而學生的自信心就會慢慢樹立起來。

2.語文老師要言傳身教，在潛移默化中影響學生。一個人的精神影響是深遠持久的，作為語文老師，可以通過自己的言行舉止來表現高尚的情操，傳達社會正能量。因此語文的博大精深自然就會吸引學生的注意。

3.老師的講課要真正體現語文的人文關懷。不管是人際關系處理還是人生觀、價值觀的傳達，語文老師都要設身處地為學生走上崗位、步入社會著想，用語文的情感滋潤學生心田，從根本上提高學生的文化素質，培養其對語文的學習興趣。

三、擺脫固有模式，靈活展開教學

職高語文不必圍繞高考這個指揮棒轉，而是應該為學生走上工作崗位，適應社會考慮，所以教學的開展就不必按部就班，循規蹈矩。根據學生需要靈活開展教學，擺脫固有模式，是學生真正需要的，就會引起學生的興趣，從而提高他們的文學素養。

（一）教材的選擇要體現專業性、實用性

教材作為文化熏陶的載體，其內容和形式都非常重要。教材內容要以通俗、實用、直觀、易接受為標準。其中要包含《論語》、《詩經》等中國文化的精神瑰寶等內容，更要包括自薦、應聘等實用文體的寫作內容。教材形式上除了課本，最好有視頻、音頻等輔助理解的材料，直觀的感受對學生更有沖擊力，正好對應職高學生感受力強的特點。

（二）豐富課堂形式和內容

首先，課堂不一定以老師講解為主，可以讓學生講體會、講感悟，可以小組交流，也可以用影視作品代替經典。有些感悟不是老師講了，學生就能舉一反三的，這些只有學生自己思考了才能真正有所收獲。其次，課堂不一定是坐在教室里，人生到處是課堂，家里、校園里，甚至是野外都有可能是語文課堂的所在。語文與生活、大自然是分不開的，學生只有在生活中思考，在自然中放松才能領會世界觀、人生觀、價值觀的要義。

最后，語文教學內容不能像一潭死水，要像清溪，汩汩潺流，長流不斷；要像大海，波濤洶涌，永不干涸。職高語文既然為學生學習專業技能服務，就要充分發揮它適應百變的能力。新課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，教師應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的途徑也應是語文實踐，不可以追求語文知識的系統與完整。”所以語文內容要根據實踐不斷變換。例如，課前演講訓練學生的口語交際能力，毛遂自薦訓練求職能力等等。

語文教學就像春風，用它的感染力熏陶學生，這種力量不是強迫的、直接的，而是潛移默化的。職高學生有他們的特點，職高語文也有它的靈活性，作為職高的一名語文老師，就要盡自己最大的努力幫助學生提高專業知識素養、提高語文文化素養。更要通過自己的言傳身教，培養學生對語文的興趣。我有理由相信每一個職高的學生都是優秀的，也有信心讓每一個職高學生的文化素養在語文課堂上得到提高，這是我的責任，我義不容辭！