大學國際交換生的現狀與分析

張娜

內容摘要：本文基于大學生的出國交換意愿、形式、條件等因素，分析了現今大學國際交換生的現狀及其對高校教育國際化的意義。然后通過對HN大學俄語專業國際交換生實際情況的案例分析大學國際交換生的現狀并對其存在問題進行研究，最后從四個方面得出了對現有問題的建議方案。

關鍵詞：交換生 國際交流與合作 國際教育

一.大學生國際交流的現狀

1.國際交流生的基本概況

“國際學生交流計劃”起始于第二次世界大戰之后，主要目的是加強全球不同國家之間的交流，增進國家間的了解、文化溝通和學術交流，促進各國之間的友好往來。

目前，我國大部分高校都與國外高校建立了合作與交流項目，高校國際合作與交流的主要形式可以歸納為：合作研究與開發、國際學術會議、人才交流與培養、建立國際科技合作基地等。對于大學生來說，最普遍的形式便是以交換生的身份送到相同研究方向的學院進行共同學習、探討、研究。北京世紀藍圖市場調查有限公司于1998年在北京大學、清華大學、北京師范大學、北方交通大學、北京航空航天大學五所高校的隨機抽取了301位大學生停止調查，301名大學生的調查中，有211名有意向出國，比例超越了70%。對蘭州大學2008級，2009級，2010級同學進行的調查結果顯示，有78.9%的同學有出國交流的意愿。大學生想出去學習的主要緣由有：開闊視野，在國外獲得更好的學習條件，在最短的時間內獲得豐富的知識與人生體驗等。

因為“國際交換生”的概念目前并沒有一個標準的解釋，它與留學生的界線也不是很清晰，所以我們本文涉及的主要是狹義上的交換生，即考入我國大學后通過大學的人才交流項目去國外短期學習的交換學生。目前最主要的高校國際交換生項目為：在國內大學進行一，兩年的學習后，到有合作的國際院校相關專業繼續半年或一年的學習。

2.國際交換生的條件與選拔

雖然大部分學生都有出國留學或進修的意愿，但是并不是所有的學生都有機會出去。能否成功的成為一名國際交換生主要出于兩大方面的因素，一是個人與家庭的意愿與條件;二是學校的選拔與批準。

個人與家庭的意愿與條件主要體現在：第一，當學校給學生提供國際交換生機會時，有意愿的學生要考慮自己的身體條件和自理能力是否允許，能否適應國外的氣候和飲食等;第二，出國意外著離家比較遠，比較久，能否忍受長時間的在一個陌生的環境生活，忍耐與親人的相思之苦;其次，家長的支持和家庭的經濟條件是影響的關鍵因素之一。有些家長會為其子女的在國外的安全，食宿，語言，交際能力擔心，從而不支持子女出國學習。另外，無論是公費還是自費的國際交流，都需要有一定的經濟基礎來支持在國外的生活，食宿，交通，娛樂等支出，自費的學生往往除需要支付國外學費之外還要繳納國內大學的費用，所以對學生的家庭經濟條件有一定的要求。

學校的選拔主要由對學生平時成績，課外活動記錄和面試等方面組成。面試一般包括專業課面試和外語面試以及對于表達，溝通和反應能力的考察。從學校考察項目的設計看出，有出國交流或留學需求的學生需要長期培養自身的各個方面，不止在學習成績上嚴格把關，也要注重平時的發展性活動和其他能力的培養，成為多元化的新世紀大學生。

3.對國外合作院校的教育質量監管

國際教育合作的發展與壯大對學生在整體素質提升、國際意識的培養、國際交往能力的提高等方面取得了顯著的成果。但同時很多人也對于國外合作院校的教育質量提出了質疑，比如國外學習的課程是否和國內的課程在課程設置，課時安排上相銜接，是否適用于中國國情的就業需求，在教育水平上是否達到國內院校的要求等等，但目前還沒有一個規范的、全球通用的組織或者團體來對國際間不同院校的教育機構進行衡量和評比，所以也給很多國際合作院校放松教育水平提供可乘之機。國際交換生、留學生甚至成為了很多院校賺取巨額費用一個項目，而這些學生所真正受到的教育水平很讓人擔心。

二.HN大學俄語專業國際交換生的問題及對策分析

1.出國目的不明確，出國學習效果不佳

對這些學生的選擇基本按照自主報名，學校選拔的過程。學生的自主報名主要受自主意愿，父母意愿，家庭條件等因素影響。學校選拔則由教師形成選拔組，對學生進行面試與平時成績相結合的方式進行篩選，最后確定人選。據調查，相當一部分學生出國交換學習的目的不明確，基本是因學習外語專業，想要出去獲得更良好的語言環境，見識國外的風土人情，增加人生閱歷等。而對于將要去的合作院校，目前自己學習狀況是否適合出國留學以及出國后的長遠打算都沒有做過仔細的了解和思考。這就很容易造成大學生出國交流的盲目性和跟風性。

出國后的大學生表現層次不齊，有的學生適應能力非常強，能盡快融入到當地的學習生活中，并與俄羅斯的學生建立了良好的友誼關系，語言提升很快，并且經常參觀當地博物館，劇院，畫廊等，豐富自己的課余生活。而也有相當一部分同學，由于突然減少了來自父母與學校的監管，學生不能很好的組織和安排自己的學習與生活。自制力差，擁有語言障礙讓他們對學習失去信心和興趣，外加生活習慣和飲食文化的差異，對他們的留學生活和學習造成一定的負面影響，學習效果反而不如國內同級大學生。

2.國內外合作大學的課程體系與學時安排差異大

目前，大學國際交換生在國外院校所學的課程體系設置原則上主要由兩部分組成，第一部分是根據國內大學的要求或者建議，跟國內大學與交換生同年級的學生課程保持基本一致或相似的課程。另一部分是合作的俄羅斯院校根據學校性質，教學優勢等實際情況設置的一些課程。但是現實的情況并沒有設想中那么理想。部分國內大學要求開設的課程由于各種原因并不在國外大學的課程體系中，個別專業雖然在國外大學有涉及，但與國內大學的要求并不完全一致，教授的內容，難度，范圍等均有偏差。

3.課時時間較少

大多數到國外學習的學生都反映課時很少，每天只有一兩節課，與國內的教學時間設置有很大的差別和縮減。這和國內外的教學模式，教育理念甚至文化國情都有很大聯系。國外會很在重視學生課堂外的拓展，經歷和體驗，給學生足夠的時間去將課堂的知識用于實踐，用雙眼和雙手去感受更多的事物，開拓更廣闊的空間，發展自己的潛能。而相比之下，國內競爭壓力更大，應試教育的模式也更深化。從小到大的課堂教育，老師教育已在學生的學習生涯根深蒂固。突然間的“自由”經常讓學生不知道如何去把握和運用。

4.學分轉換制度不完善

學分互認，指實行學分制管理的不同高等院校之間，互相認可學生跨校所修的學分。學分互認條件是已修讀課程與應修讀課程課名稱相同或相近，學分大于或等于應修讀課程學分，且任課教師或課程所在學院認同兩門課程可以互認。

很多學生認為學分是否能夠互認是交換生項目重要的考慮因素，這個問題在國際交換生中尤為明顯。HN大學目前采用的學分轉換制度的具體操作辦法為：“學生所修課程如果與我校開始課程內容、名稱基本相近，課程學分、學時相同或高于我校課程，可轉換為我校相應課程;課程學分、學時低于我校課程或課程的名稱、內容如與我校開設課程差異較大，需教務處審核認定轉換學分。所修課程名稱、內容與我校所開設課程差異較大的，原則上制轉為我校選修課程。轉換公式為：

其中，課程學分成績=學分*課程成績

按照以上公式得出的學生成績只是一個平均值，并且在課程和學時上有很大差別，在很大程度上存在誤差和不客觀性。具體以2010級與阿斯特拉罕大學交換的學生學分轉換為例，在阿大學習的課程14門被轉換成了25門課程的學分，其中包括在俄大學無法修讀的形勢政策、應用文寫作等公共課程。這樣的換算結果讓很多學生覺得有失公平和認可。

三.大學國際交換生存在問題的解決方式。

針對目前大學國際交換生存在的主要問題，筆者有以下建議：

1.國內大學在選擇國外合作院校時需全面并且具體的了解。包括該校的歷史，專業構成，師資力量等信息，尋求與本校專業，教育水平，對學生要求具有最大契合度的合作院校。國外院校的國際合作經驗也有必要作為重要的參考因素之一。

2.在大學生范圍內加強關于國際交換生的普及知識教育，形式可以包括講座，交流，咨詢等。具體的環節可以包括：第一、請本校具體參與交換工作事宜的老師講解對方院校的相關情況，國際交換生的條件，選拔環節組成，學分轉換制度等與學生息息相關的信息，豐富學生對國際交換生選擇的信息量，減少學生與學校的信息了解不對稱性。第二、請對方合作院校的老師講解相關情況，如學校簡介，國際交換經驗和歷史，學生宿舍安排，課程體系與要求等。第三、請在讀或曾經就讀于國外合作院校的學生談他們的感想，收獲和遺憾。安排小群體交流或一對一交流，讓學生能夠得到真實的，全面的，具體的信息。

3.本校教師在學生推選方面應力爭全面，并給與一定指導。有些同學可能成績并不十分出色，但綜合素質高，自理能力強，交際能力強，老師可以適當考慮。而有的同學可能存在家庭條件不利，學生本身基礎弱，出國目的不明確等問題，這種情況下，老師可以根據其具體情況，與其交流，幫助學生疏通選擇之路。

大學國際交換生肩負著學校與國際接軌的使命，不僅是國際間教育交流的執行者，更是各國文化，傳統的傳播者。目前的國際交換生在數量上逐步上升，形式上也趨于多樣化，相信基于國際國內的新形勢，大學生國際交換生制度會越來越完善，各國高校教育與文化的國際化也會邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1]魏玲等.獨立學院國際交流與合作現狀及對策分析[J].高等工程教育研究. 2010（S1）.

[2]高秀林.大學生出國（境）交流的制約因素與對策分析-以蘭州大學為例[J].現代商貿工業.2010（9）.

[3]徐曉媛，高新柱.我國高等教育對外交流與合作30年政策性分析[J].現代教育管理.2012（12）.

[4]王常穎.中俄高校國際交流與合作問題探析[J].黑龍江高教研究.2009（4）.

[5]南開大學課題組.中國90后大學生留學狀況調查———基于11所高校和9 家留學機構的調研[J].世界教育信息.2013（10）.