高校加強思想政治理論課教學團隊建設措施初探

李紹榮

內容摘要：我校區思想政治理論教學與科研部“思想政治理論”教學團隊在學校和校區黨政的領導下，堅持科學發展和可持續發展，已形成了一支學歷、職稱、年齡結構合理，有較高學術水平和科研能力的師資隊伍。2011年，校區思想政治理論課教學團隊作為學校教學質量工程被立項為“優秀教學團隊”，本文著重總結自立項以來團隊建設的措施辦法。

關鍵詞：思政 團隊 建設 措施

思想政治理論課教師是高等院校對大學生進行思想政治教育的具體實施者，承載著對大學生人格塑造和社會主義核心價值觀培養的重任。因此，建設一個科學嚴謹、充滿活力、教風優秀、師德高尚的思想政治理論課教學團隊，對于培養有中國特色社會主義的建設者和接班人十分重要。而如何加強高等院校思想政治理論課教學團隊建設，充分發揮團隊中每個成員的主觀能動性，則是高等院校思想政治理論課教學團隊建設必須破解的難題?，F就加強思想政治理論課教學團隊建設措施作粗略探討。

一.加強領導，健全機制。

首先，建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責的思想政治理論課教師團隊建設的領導體制和工作機制，形成黨政領導與系部結合，齊抓共管的體制機制，為思想政治理論課建設提供組織保障;建立思想政治理論課隊伍建設的專門管理機構。我校區從2010年起將原來的“人文素質教研室”升格為“思想政治理論教學與科研部”（簡稱思政部），掛靠文理系，并由校區黨委副書記或副校長親自主管，作為高校二級單位的校區，這樣做無疑是從機制入手，加強了對思想政治理論課教學團隊建設的領導。

其次，統一制定思想政治理論課教師任職資格標準，實行準入制度，完善激勵和保障機制。校區主動適應形勢發展，積極采取各種措施，不斷加強思想政治理論課建設的宏觀指導。由人事部和教務部專門制定切實可行的思想政治理論教師隊伍選拔、引進和任用制度;嚴把思想政治理論課教師隊伍質量;對現有教師進行評價、考核，并幫助他們在現有的基礎上提高;對新教師進行考核和培訓，使其在進入思想政治教師隊伍之前，就明確自己的職責和使命;建立健全教師考評制度。

二.苦練內功，強調素質。

自覺提升政治素養。教師教書育人，教書必須“學高為師”。思想政治理論課教師首先必須自身有很高的政治理論素養，只有真正信仰馬克思主義，才能講授馬克思主義;只有忠于馬克思主義，才能傳播馬克思主義。校區要求要選擇、培養一批信仰堅定、學術深厚、業務精良的教師擔任思想政治理論課的教育教學工作;強調教師要堅定不移地貫徹黨的教育方針;樹立高度的政治責任感和使命感，不斷提高師資隊伍的思想政治素質。正如胡錦濤總書記強調的要政治理論課教師應“為人師表、言傳身教、率先垂范”。

不斷凈化道德素質。思想政治理論課教師更有育人責任，育人先要育己，思政教師還須“身正為范”，需要很高的道德修養。因此，教師要忠于職守、敬業愛崗、愛生如子、忠誠于黨的教育事業;每一位教師都應當把是否具有高尚的職業道德作為對自己最重要的要求，并在教育教學過程中加以實踐。我校區從強化師資管理工作的政策導向入手，花大力氣解決少數教師只教書不育人和教學敷衍、紀律散漫以及缺乏事業心、責任感等突出問題，把師德作為教師考核的重要內容和職稱評聘、職務晉升、獎懲以及評優的重要依據。樹立師德先進典型，廣泛宣傳模范教師的先進事跡。在師德建設中突出開展社會主義榮辱觀教育活動，提高教師隊伍的道德水平。要嚴格對學生思想道德教育工作隊伍的選拔和任用，加強對學生輔導員、班主任的思想政治教育和培訓，使其成為直接面對學生的弘揚社會主義榮辱觀的表率和模范。

突出業務學習，提高業務素質。教師業務素質的提高是提升學校教學水平最重要的環節，為此校區主要采取以下措施：

一是通過培訓提高教師業務素質。積極開展師資培訓工作，建立分層次、多形式的培訓體系，提高教師隊伍整體素質。采取切實有效措施，完善培訓體制，拓寬培訓渠道，采用多種培訓形式，提高教師隊伍業務素質。培訓圍繞新的課程設置、新的教學基本要求進行，抓住薄弱課程和薄弱環節，結合課程建設、教材建設和骨干隊伍長遠建設的需要，有計劃組織教師進行各種形式的培訓、研修。通過崗前培訓、知識更新培訓、學位提升等方式提高教師業務素質。撥出專項經費，按思想政治理論課的新內容對思想政治理論課專任教師全部培訓一遍，并適時安排思政教師進行脫產、半脫產或在職培訓進修，不斷提高其思想政治素質和業務素質;鼓勵教師在職功讀博士、碩士學位，提高思政教師的學歷層次，力爭使思想政治理論課專任教師具有博士學位的比例提高。在師資培訓中，發揮老教師在課程建設和培養青年教師等方面的作用，創造條件，在中青年教師中培養出一批政治素質好、學術威望高、教學效果佳的骨干教師、德育專家。

二是鼓勵教師走出校園開闊視野。思想政治理論教師除了學習書本理論、搞好教學外，校區確保教師假期能外出參加一些學術會議、研討活動及課堂教學觀摩活動，通過走出校園來獲取先進的教學方法，了解新的信息，走進新課程，帶出新理念，同時要讓外出的教師回校作匯報交流，達到開闊視野、相互學習、共同提高的目的。尤其是鼓勵教師在社會不同的崗位上鍛煉自己，并將理論與實際相結合。

三是開展交流，共同進步。通過校內思想政治理論課教師間的交流與合作，如集體備課、互相聽課、公開教學等形式，發揮老教師的傳、幫、帶作用，達到以老帶新、以新促老、相互交流、取長補短的目的;通過國內甚至國際會議等多種渠道，為思想政治理論教師提供交流的平臺，互相溝通信息，互相學習經驗，以促進思想政治理論教師隊伍素質的整體提升。

四是加大高水平學術帶頭人的培養工作。通過制定教師隊伍建設規劃，實現培養高層次拔尖人才、學科帶頭人和學術骨干、中青年教師等學術梯隊建設。通過政策保障，選拔和培養一批思想政治理論教師中的學術帶頭人和學術骨干。

三.優化結構，凝聚合力。

為了優化思想政治教育團隊結構，校區在補充思政教師時對學歷、資歷、學術經歷、年齡等方面都結合實際提出了具體要求;引進新思政教師必須具有博士學歷且有高校思政教學經歷的人員;并把學工、團委，輔導員、班主任等作為思政教師團隊建設的重要組成部分結合起來。具體做法是：

第一，加強思想政治理論課專職教師隊伍建設。要制訂切實可行的培訓計劃，加強對思政部負責人、中青年骨干教師及新上崗教師的培訓，形成培養機制;輪訓全體專任教師。使思想政治理論課教師隊伍形成梯隊、骨干教師形成團隊。

第二，加強思政教師隊伍與輔導員隊伍建設的結合。輔導員作為高校教師隊伍的重要組成部分，我們在校區和系部層面設置專門的崗位，在職務評聘時進行分類指導，建立和完善符合輔導員職業特點、有利于思想政治教育隊伍的評聘體系，重視大學生思想政治教育隊伍高級職稱的評聘。

第三，加強思政教師隊伍與班主任隊伍建設的結合。要求思政教師主動擔任班主任工作;提升班主任隊伍的自我發展能力，編寫系列培訓教材，使崗前和崗位培訓形成規范和體系，提升班主任隊伍的專業化水平。依托由名師領銜的教師骨干德育實訓基地，完善以骨干班主任隊伍為核心的名師孵化機制，進一步提高班主任隊伍的整體素質。定期開展“優秀班主任”評選活動，校區為班主任發展搭建平臺、提供機會，提高班主任工作津貼，做好班主任和各類學生工作干部的隊伍建設工作。

總之，面對新形勢，我們思想政治理論課教學團隊建設面臨新的任務和挑戰，需要從各個方面加強和改善思想政治理論課教學團隊的建設，以適應培養中國特色的社會主義現代化建設需要的建設者和接班人。

參考文獻

1.艾四林：《建設高水平思想政治理論課教師隊伍》，光明日報，2005.3.31

2.《中共中央宣傳部、教育部提出進一步加強和改進高等學校思想政治理論課》，中國教育報，2005.3.10