高職商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程教學(xué)應(yīng)用小議

許丹丹

內(nèi)容摘要：當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)筆譯在實(shí)際教學(xué)中存在許多不足的地方，本文綜述了有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探討項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)在商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程教學(xué)中的應(yīng)用，希望本文對(duì)當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)筆譯教學(xué)工作者有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 高職 商務(wù)英語(yǔ) 筆譯課程教學(xué)

一.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)概述

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，是一種教學(xué)方法，是指在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出具體直觀，可操作的任務(wù)，而學(xué)生則根據(jù)自身掌握的知識(shí)和技能，通過相互溝通、相互交流、相互合作的方式，確保任務(wù)的有效完成，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握語(yǔ)言的目的。

二.商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程是英語(yǔ)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，全國(guó)高校越重視商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程者這門課程。然而，當(dāng)今商務(wù)英語(yǔ)筆譯教學(xué)中還存在著很多問題。（1）翻譯教材不夠?qū)嵱谩８呗氃盒Ｖ匾暋皩?shí)用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”的原則，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。但是目前適合高職高專特色的筆譯教材還很缺乏，未能體現(xiàn)系統(tǒng)性和實(shí)用性。（2）教學(xué)模式單一。商務(wù)英語(yǔ)筆譯教學(xué)大部分還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中側(cè)重于翻譯技巧和翻譯理論，學(xué)生機(jī)械般的接收翻譯知識(shí)和翻譯技巧，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到積極調(diào)動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)不起來，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。（3）考核方式單一。大部分高職院校都是采用期末測(cè)試考核課本內(nèi)容的考核方式，學(xué)生一味死記硬背課本知識(shí)和例子，影響他們真實(shí)水平的發(fā)揮，缺乏實(shí)際的參考價(jià)值。（4）課程定位與課程設(shè)置不合理。當(dāng)今很多高職院校還不明確商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的定位，商務(wù)英語(yǔ)筆譯教學(xué)還有一定的盲目性。商務(wù)英語(yǔ)翻譯的目的是在商務(wù)情景下培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)筆譯能力，以培養(yǎng)學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力為核心，在大量實(shí)例訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生翻譯商務(wù)文本的能力。大部分高職院校存在課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，將商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程開設(shè)在了不同的學(xué)期，經(jīng)常有變動(dòng)，沒有考慮到商務(wù)翻譯課程前后續(xù)的邏輯關(guān)系，直接影響教學(xué)的效果。

三.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)在高職商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程教學(xué)中的應(yīng)用

在高職商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，應(yīng)該是一個(gè)由易到難，逐步完善的過程。可以形成一種以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主，以專業(yè)教學(xué)過程為切入點(diǎn)，從項(xiàng)目出發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的流程熟練掌握來達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在高職商務(wù)英語(yǔ)筆譯課程教學(xué)中的運(yùn)用，老師要把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主操作環(huán)節(jié)，總結(jié)評(píng)估環(huán)節(jié)。

1.教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要清楚課程任務(wù)和要求，基于筆譯課程特點(diǎn)將每個(gè)項(xiàng)目分成若干具有合理梯度性的任務(wù)，并教授學(xué)生一些方法來指導(dǎo)學(xué)生如何完成這些任務(wù)。確定的任務(wù)要根據(jù)筆譯課程的特點(diǎn)做一定的調(diào)查，找到學(xué)生興趣和教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)。

2.學(xué)生自主操作環(huán)節(jié)。任務(wù)確定后，老師根據(jù)學(xué)生的性別、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知能力等相關(guān)因素，運(yùn)用互補(bǔ)的方法把學(xué)生分成若干小組，把不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的學(xué)生搭配在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相交流借鑒以達(dá)到提高了學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要空出足夠的空間和時(shí)間給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，使他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)、感受和領(lǐng)悟。

四.結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)可以說是一種利用教學(xué)任務(wù)組織教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式。在任務(wù)的履行過程中，通過各種各樣的學(xué)習(xí)方法，如參與、互動(dòng)、體驗(yàn)、交流、合作等，分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)新精神和認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用已經(jīng)掌握的語(yǔ)言知識(shí)到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，感知、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而有效提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)項(xiàng)目《項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的高職英語(yǔ)筆譯課程教學(xué)與研究》項(xiàng)目編號(hào)：2013C120