用微課輔助開發數字化學習視頻教學資源

袁敏

[摘要]數字化學習資源是數字化學習的關鍵，其中的視頻教學資源是學生進行自主學習、隨時隨地學習的一個重要輔助手段，如何有效地開發這一資源呢？微課是在傳統教學資源基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源，非常適合數學化學習資源中的視頻教學資源的開發。

[關鍵詞]微課數字化學習視頻教學資源

[中圖分類號]G632.4[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210102

數字化學習是指在教育領域建立互聯網平臺，學生通過網絡進行學習的一種全新學習模式，又稱為網絡化學習或Elearning。數字化學習依托于數字化學習環境和資源，數字化學習資源就是經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體材料學習資源，包括各種形式的教學資源、網站、電子郵件、在線學習管理系統、數據文件以及數據庫等。數字化學習資源是數字化學習的關鍵，而視頻教學資源是學生有效進行數字化學習的一個重要輔助手段，它可以通過教師開發、學生創作、市場購買以及網絡下載等方式獲取。如何由師生自行開發貼近學情的視頻教學資源呢？微課恰恰可以為數字化學習提供切合實際、即時可信；可用于自主探究、多層次探究；富有創造性的視頻教學資源。

一、微課為數字化學習提供即時可信的視頻教學資源

數字化學習不再受時間和空間的限制，是可以隨時隨地進行的終身學習，可以在計算機、平板電腦、手機上進行；可以在學校里、課堂上進行，也可以在家里、課后進行；可以是新知識的學習，可以是舊知識的復習，可以是錯題的糾正，可以是一個專題的研究，可以是一個知識點的內化……這就需要其教學資源切合實際，即時可信。

微課的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。根據中小學生的認知特點和學習規律，微課的時長一般為5—8分鐘，最長不宜超過10分鐘。因為課程容量微小、用時簡短，微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的媒體格式（如rm、wmv、flv等），傳播形式多樣（網上視頻、手機傳播、微博討論等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、平板電腦等）上實現移動學習、“泛在學習”，為數字化學習提供即時可信的視頻教學資源。

二、微課為數字化學習提供多層次探究的視頻教學資源

數字化學習是以學生為中心的，學習是個性化、能滿足個體需要的，學生間存在個體差異，這就需要教學資源具有層次性，滿足各層次學生的學習需求。微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點、考點等）的教學，或是反映課堂中某個教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，微課的內容更加精簡，更具有獨立性。

可以將一個復雜的知識點或一個繁雜的問題分化成若干個層次，針對特定的目標人群，分別制作微課，傳遞特定的知識內容，滿足其自主學習、逐層探究的需要。而一個微課自身具有相對的獨立性，一組微課所表達的知識又具有全面的系統性。

三、微課為數字化學習提供富有創造性的視頻教學資源

數字化學習是具有創造性和再生性的，創造性學習需建立在相應的教學環境和教學資源的基礎之上。正因為課程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發者，教師可以將自己對教材的理解、對知識點的處理、對重難點的突破創作成微課，學生也可以將自己對問題的獨到見解、對知識的深刻理解創作成微課，形成數字化學習的視頻教學資源，以供師生共同觀摩、學習、研究。

以《美圖秀秀摳取及合成圖片》為例，一般學生理解美圖秀秀摳取圖片的三種方法都是相對孤立的，那么遇到復雜圖片時，使用自動摳圖達不到需要的效果，使用手動摳圖需要花費很長的時間，沒有相對的耐心和足夠的精力是無法堅持的。而善于思考、勇于創新的學生會將自動摳圖和手動摳圖結合起來使用，先利用自動摳圖摳取大概輪廓，簡化圖片，再使用手動摳圖處理細節，完美摳圖。

微課經過精心的信息化教學設計，以媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，為數字化學習提供了很好的視頻教學資源，為數字化學習者自主學習取得了最佳效果。

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[3]胡鐵生.微課的內涵理解與教學設計方法[J].廣東教育（綜合版），2014（4）.

（責任編輯斯陌）