初中走班模式分層教學下個性化作業(yè)設計和應用

潘霞光

[摘要]根據(jù)新課程標準的要求，學校在走班模式分層教學下應針對初中數(shù)學和英語學科開始探索個性化作業(yè)的設計及應用，現(xiàn)從走班分層教學個性化作業(yè)的提出和準備、設計和應用兩方面對其進行分析研究。

[關鍵詞]走班分層教學個性化作業(yè)

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210098

新課程標準對作業(yè)練習設計提出了要求：一要體現(xiàn)學生發(fā)展的需要，重視基礎性，增加選擇性，體現(xiàn)時代性；二要優(yōu)化作業(yè)練習的結構與組合，注意加強整合，加強選擇，強調(diào)均衡等。根據(jù)新課程標準的要求，學校在走班模式分層教學下針對初中數(shù)學和英語學科開始探索個性化作業(yè)的設計和應用。

一、走班分層教學個性化作業(yè)的提出和準備

1.走班分層，奠定基礎

根據(jù)學生差異，在初中數(shù)學、英語學科中采取“走班模式”，就是不打散學生的行政班級，只在上數(shù)學、英語課時，實施兩個行政班之間的AB分層教學，在A班重基礎的同時加強拓展延伸，滿足優(yōu)秀生，在B班以基礎為主，反復鞏固，照顧學困生。這種小范圍的分層，正視學生的差異，促進全體學生發(fā)展，最易被學生和家長接受。

2.通過調(diào)查，了解學情

學校通過學生和家長訪談，了解到學生的作業(yè)存在以下現(xiàn)象：一是作業(yè)量大，重復和抄寫型的作業(yè)多，尤其是英語作業(yè)；二是作業(yè)形式單一，多數(shù)是注重基礎、應試技能的重復訓練；三是作業(yè)無差別，學生不能選擇；四是有抄作業(yè)現(xiàn)象，人數(shù)比例大致是2%，尤其是有難題時，抄作業(yè)人數(shù)會增加。

3.確定重點，提出方向

學校提出了“初中數(shù)學、英語走班模式分層教學下個性化作業(yè)的設計”， 依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，設計適應不同層次學生的作業(yè)，體現(xiàn)層次性；依據(jù)學生心理和年齡的特點，對作業(yè)量進行控制，讓作業(yè)內(nèi)容有選擇，體現(xiàn)科學性；依據(jù)學生普遍喜愛的作業(yè)形式及其發(fā)展趨勢，作業(yè)的形式要多樣，增加實踐型、體驗型、網(wǎng)絡型、生活型的作業(yè)，體現(xiàn)創(chuàng)新性。

二、走班分層教學個性化作業(yè)的設計和應用

1.分層可選擇個性作業(yè)

學校在分層走班教學的基礎上，分層布置練習和作業(yè)，主要的作業(yè)類型是數(shù)學和英語導學案。將導學案作為作業(yè)布置給學生，學生可以選擇在家完成，也可以在學校與同學共同討論完成，完成題目的量由學生自己定。學校規(guī)定了家長每天必須對學生的導學案進行檢查并簽字，每周教師都要把學生導學案的完成情況和學習情況通過家校聯(lián)系本或校園網(wǎng)絡與家長溝通反饋，以落實導學案的學習。其他常見個性化作業(yè)有單元小結作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的能力歸納總結；考前出題作業(yè)，在復習階段時，由每個學生出試題，可以獨自完成試題，也允許小組合作。

2.實踐可操作個性作業(yè)

學校結合學生的生活經(jīng)驗，設計調(diào)查式、動手操作式、解決生活問題等實踐性作業(yè)，拓展學生的學習時空。主要的作業(yè)類型是糾錯本，學校讓每個學生將出現(xiàn)錯誤的作業(yè)改正后累積起來，總結出錯原因，探究正確解法，裝訂成一本，關鍵是在組織學生復習總結時，重現(xiàn)正確的內(nèi)容，以到達強化鞏固的目的。其他形式是將數(shù)學、英語與學生的學習生活緊密連接，引導學生用學過的知識來解決生活中的實際問題。數(shù)學教師的題目是：什么工具都不提供，你如何測量出學校國旗桿的高度？出去春游，全班的錢如何劃分能夠滿足最大需求？英語教師的題目是：收集你生活的地區(qū)的招牌，看看有多少英語錯誤？給你父母教幾句日常英語，糾正他們的錯誤發(fā)音，并將過程錄制下來。

3.趣味可體驗個性作業(yè)

學校結合時代發(fā)展和學生的愛好，以學生喜聞樂見的情境設計趣味化的作業(yè)，激發(fā)學生對學習的興趣。主要的作業(yè)類型是課本劇，分三個階段，在課文改編階段主要是依據(jù)英語課文內(nèi)容，學生分小組課上準備，隨堂表演（5分鐘內(nèi)）；在主題創(chuàng)編階段，教師給出主題，學生課下準備，當堂表演（8分鐘內(nèi)），其他學生當評委；在自由創(chuàng)編階段，以年級組為單位，長時間準備，參加全校一學期一次的英語課本劇展演。 其他的作業(yè)形式有收集和編創(chuàng)數(shù)學或英語的故事、謎語、游戲、歌曲、手抄報、電子小報等。

4.開放可創(chuàng)新個性作業(yè)

學校設計一些以激發(fā)學生創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè)， 拓展學生的思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。主要的作業(yè)類型是翻轉課堂，引導學生利用現(xiàn)代信息技術進行自主學習。學校教師轉變備課方式，將主要的教學內(nèi)容錄制成5-8分鐘之內(nèi)的微課，學生在家自主學習，完成基本的教學內(nèi)容，回到課堂上，以師生和生生互動的方式反饋鞏固，糾錯點撥。其他的形式有讓學生收集一題多解；讓學生去公交車站調(diào)查車輛和乘客的數(shù)量，給公交公司提供合理化建議。

（責任編輯斯陌）