淺談懲戒教育

王貴

[摘要]懲戒也是一種教育，是教師依法對學生不合規范的行為施以否定性的制裁，是以促進其合規范行為的產生與鞏固的一種教育。作為教育手段之一的懲戒，它與體罰有根本的區別，是必要的，也是可能的。但懲戒教育也要講究藝術，在實施過程中，要注意了解懲戒的代價和風險，把握好教師懲戒的權限，并遵循有關的原則施教，發揮懲戒教育應有的作用。

[關鍵詞]教育懲戒教育

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210095

通常大家談起對學生的教育，都會提及所謂的“激勵”、“賞識”、“包容”、“相信”學生等方式方法，以達到增強其自信、激勵其斗志，進而使其出現“點石成金”的變化，至于具體做法前人之述備矣，就不再做累贅敘述。筆者現就近幾年大家所關注的懲戒教育談幾點體會，就算是引玉之磚吧！

一、懲戒與體罰的區別

首先有必要對懲戒和體罰加以辨析，因為在現實生活中人們往往把二者混為一談。其實在教育中，懲戒是“通過給學生身心施加某種影響，使其感到難受或羞恥，激發其悔改之意，從而達到矯正的目的”的一種教育手段；體罰則是指“施加懲罰使學生身心感受到痛苦，以促使其為避免痛苦而改正錯誤”。從目的上看，懲戒是為了幫助學生真正認識錯誤，悔過自新，重在教育改過，使其“不愿”犯錯；體罰則側重于使學生懼怕皮肉之苦，從而“不敢”犯錯。

二、懲戒教育的必要性

懲戒本身亦是一種教育——挫折教育。 懲者，以正其心也，教育的本質就是“正其心”，使其全面發展。我國教育界有“懲前毖后，治病救人”一說，強調懲戒不是目的，只是手段，目的是教書育人，便有了此說法。從中我們可以看出，“懲戒教育”與“鼓勵式教育”是同一事物的兩個不同方面而已，我們沒有必要談“懲戒而色變”。沒有懲戒的教育是不完整的教育，每個學生在成長的過程中，都會出現這樣或那樣的問題，調皮、搗蛋的學生會出現，優秀的學生也會出現；針對學生的失范行為采取的否定性制裁，是一種合理的他律手段。響鼓還需重錘敲，一直在和風細雨中成長的孩子，會受不了一點點挫折的，有時必要的敲打，也有利于他們在成長過程中獲得心靈的修復。

三、懲戒教育有效、可行的條件和要求

1.教師要有愛心

有人說過，愛是教育的生命，愛自己的孩子那是本能，愛別人的孩子才是無私。教師從事的是太陽底下最輝煌的事業，應該用愛的言行書寫人生、詮釋教育。因此，在進行懲戒教育時，要懷著對生命的敬畏，用愛融化學生心底的堅冰、滋潤每顆稚嫩的心田。

2.社會的支持和家長的配合

教育是一項龐大、復雜的系統工程，僅靠學校很難完成，還需要社會的支持和家長的配合。家庭、學校、社會缺少任何一個環節都不應該，也不能夠出紕漏或問題，這是一個環環相扣的過程，任何環節出了問題都會影響對學生的教育，進而影響到學生身體、心靈的成長。在當下倡導素質教育的大背景下，鼓勵式教育成了教育的主流，而與主流相“背道而馳”的懲戒教育略顯勢弱，更需要家長的支持和社會的配合。

3.懲戒時出發點正確

懲戒教育意在教育，而非懲戒，因此，實施懲戒的時候應該對事不對人。教育者要懷有“治病救人”的態度來完成懲戒，不能把懲戒作為一種發泄，更不能憑借一時沖動而完成。教師實施懲戒的出發點只能是學生違背相應紀律規范的結果，而不能憑感情用事，采取隨意性態度，更不能是出于私心報復。在懲戒與過失之間，要有必然的聯系，而不要涉及與過失無關的學生的個人特征及過去的經歷。

4.懲戒時要適度

教育是講究分寸的，無論是何種懲戒，絕不能以犧牲學生的健康成長為代價是實施懲戒的底線，應適當為佳，過之或不及均不能取得理想效果。我們反對那種不是“寵”就是“慣”的畸形保護式教育，但更反對那種對學生進行“暴曬”、“撞墻”、“刺字”、“罰跪”等損害身心健康的狂風暴雨般的教育。

5.懲戒時要可接受

在懲戒過程中要注意懲戒的可接受性，教師采取懲戒的目的是為了教育學生，使其改正缺點和錯誤，而個性的千差萬別使得懲戒的使用要把握實際的操作性，要對學生的心理承受力做深入的了解。懲戒前還要追問：這個孩子的性格特征怎樣？這種懲戒適不適合這個孩子的性格特征？這個孩子能否積極配合完成懲戒行為等。

6.懲戒要講藝術

懲戒其實是門藝術，動輒讓孩子寫檢查，一遍又一遍地寫，寫多少多少字以上等，諸如此類，采取簡單的方式解決問題，其實是教育的下策，如果寫檢查就能收到教育的效果，也未免太簡單了，選擇一種有效的懲戒方法，更是教育的藝術。

綜上所述，金無足赤，人無完人，每個學校、年級，調皮搗蛋的學生都是客觀存在的，盡管他們人數不多，但教育工作是不可避免的問題。他們的成長須和風細雨的教育引導，但也離不開嚴格的懲戒。教師不能因為諸多負面信息的狂轟濫炸，因噎廢食而放棄對學生的教育。教師應明知學生的教育工作是一項復雜而又辛勤的工作，決非一蹴而就，需要不斷地開拓探索前進，不斷完善和提高。

（責任編輯斯陌）