探析如何提高初中信息技術課的有效性

楊玖林

【摘 要】近年來隨著全球化信息浪潮的推進，使得信息技術滲透到人類生活的方方面面，加強學生的信息技術的教育和綜合運用信息技術的能力引起了國家教育的重點關注。尤其是初中信息技術課的教育，初中信息技術是大多數學生第一次正規化正式化集中學習的開始，那么如何正確引導學生學習和提升信息技術課的有效性就成為老師重點關注的教學環節。

【關鍵詞】初中信息技術 課程有效性 探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.131

一、當前初中信息技術課程教學存在的一些問題

初中信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的基礎上，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識，更高的目標是有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，最終達到培養學生的自學能力和創造能力。但是就我國目前的信息技術課的教學來說與所要求的教學目標相差甚遠，以下是初中信息技術課教學中存在的一些問題。

（一）受傳統教學的束縛，信息課教學模式依舊

信息技術課是一門上機操作的實際運用課程，由于初中老師大多是傳統教師，受到以往教學課程模式的影響。教師在上課的時候依舊按照以往的規矩教學，第一堂課就給學生強調課堂紀律：不許玩手機，不許吃零食、不許玩游戲，說完后就又開啟傳統的教材式“紙上談兵”教學，學生只能規規矩矩的聽老師講課，看著計算機就是不能動。沒有親自的實際操作鍛煉，一堂課下來老師講的唾沫橫飛口干舌燥，一問學生一問三不知。試問這樣的教學有意義有價值嗎？如何改變這種傳統的教學模式觀念又是各位教學同仁值得思考和反思。

（二）課堂質量不高，為充分調動學生積極性

現在大多數學校都配備了微機室作為教學教室，讓老師帶學生在微機室里進行上機操作。一些老師要么自己一個人教授教材講完教材后就讓學生自己練習；要么就是完全放養式狀態，讓學生自己在微機室里拿著課本自己學習，在自己的電腦前做自己的事，讓有問題的學生舉手或者自己上來問。這樣會導致兩方面的問題：一方面是懂電腦的學生就在那里上網打游戲，也就是現在部分學生所說的微機課就是打游戲課，一個學期下來問他學會了什么，什么都不會就是玩游戲的能力又提升了；另一方面，對于某些學生而言還是第一次接觸電腦，對電腦這個新物體要怎么操作怎么使用真的不知道。老師這樣做會使想學習和了解電腦的學習迫于壓力和畏懼心理，難以向老師開口請教，最后還是什么都不知道，老師扼殺了學生學習的機會，也沒有發揮教師傳道授業解惑的職責。致使學生學習信息技術的積極性下降，當想到上微機課就是痛苦和無奈。

二、提升信息技術課程有效性的探索

面對初中信息技術課程中存在的問題，怎么樣調動學生學習信息技術課，正確引導學生使用電腦，充分發揮電腦的信息功能，提升電腦在教學中的有效使用，從而達到“教師—電腦—學生”三位一體的作用，以便提升課程教學的有效性提出以下幾點建議：

（一）轉變教學觀念，探索新的教學模式

在新的時代新課程要求下，教師自身也要改變自己傳統的教學觀念，與時俱進的更新教學理念進行結合學生實際情況開展教學活動。將教學與實際操作結合起來，把信息技術課的操作運用功能發揮出來。因為信息技術課還是需要講解一些基礎知識，讓學生對電腦有一定的認識后展開實際操練才有作用，因此教師要選用合適學生的教材，自己認真備課，在課堂上按步驟教學，講完基礎知識就針對剛才講述的課程進行實際演練帶領學生進行操作，先由老師操作演示一遍，然后學生在老師的指導下再做一遍，最后學生自己練習。這樣的話既可以讓學生認識了解電腦的基本知識有照顧了所有的學生，讓學生在同一起跑線上學習，從而更能激發學生學習的興趣和熱情，更好的掌握電腦的運用。

（二）分層級教學，加以正確引導

雖然經過2001年到2005年信息技術課程的全面鋪開和普及， 城市初中學生的“零起點”問題在逐步消失， 但實際情況并沒有想象的樂觀， 還存在許多現實的問題，我國目前經濟發展水平不平衡，收入水平差距較大，使得學生的家庭經濟條件不同，還有家長的重視程度不同。如果以統一的標準來要求所有的學生，必然造成有的學生吃不飽，有的學生又覺得很困難，因此就要有針對性的分層級教學盡可能照顧到所有學生的需求，讓學生都有所收獲。

再者，現在信息化普及的時代，學生容易上網和沉迷于網絡，因此老師就可以在這堂課的教學中正確引導學生加強學生對電腦的認識和運用。許多學生問他為什么要上網？因為其他的電腦知識不懂使用就只能簡單的上網聊天和瀏覽網頁了。所以應該正確引導學生上網，同時讓他們認識更多網絡的強大功能，轉移注意力的學習和使用電腦。比如：word文字的錄入和編輯，簡單的ppt的制作、一些圖片的插入與處理，這樣更實際的操作更有利于學生的使用信息技術為自己服務，達到學習之用的目的。

（三）提高教課質量， 控制好課堂紀律

現在信息技術課程的課堂紀律不好，除去信息技術課不被重視的原因， 應該說老師也是有責任的。老師應該課后精心準備課堂教學， 使學生感興趣， 可以每堂課都要有學生評價， 哪怕是很簡單的口頭評價。并且應該知道這個年齡段的學生的心理特點愛面子但是好奇心重，很多學生還是喜歡學習一些新技能的。例如：我們在學習幻燈片制作章節時， 老師首先設計出一個吸引學生的講稿。老師可以把學生平時的一些在校園學習和生活的照片收集起來做成幻燈片，講解完后讓學生利用自己小時候或者父母的照片做一個自己家庭的幻燈片展示。這樣老師的教學有意義，同學也感興趣課堂紀律就不會差。另外， 計算機作為一種工具， 教學的目的是讓學生學會使用這個工具。老師要讓學生學會收集素材做語文、數學、歷史等學科的幻燈片展示不局限于信息技術課。

在新的信息化課程推進的時代我們教師也應學會與時俱進，緊跟時代步伐的學習，轉變教學理念，探索新的教學方式，進行新的學習和教學，促進信息技術課程更好的發揮功能，達到提升初中信息課程教學有效性的目的。