淺論高中生物的生活化教學

洪少滿

【摘 要】自新的課程標準制定以來，學校教育十分看重對學生綜合學習能力的培養。所以，對學生進行綜合性的學科教學開始受到各個學科教師的重視。本文主要是從高中生物學科出發，分析和探討了教師對高中生物進行生活化的教學，借此鍛煉和提高高中生對生物的學習興趣和綜合應用能力。

【關鍵詞】高中生物 課堂教學 生活化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.105

高中生物學科，由于其自身的專業普及性與應用的綜合性，老師在進行課堂教學時往往會側重考察和培養學生的理論分析能力，繼而引導學生將所學的生物知識在生活中活學活用。所以，從某種程度上來說，高中生物教師需要結合新課程的標準，以課本教材為主要教學參考依據，鼓勵和引導學生學會從生活中發現生物知識，繼而運用所學的生物知識合理解釋某些生活中的相關現象。

總的來說，高中生物的知識點難度相對較小，所以生物教師在日常的課堂教學活動中需要注意對學生興趣的培養，以及教學內容的完善與補充，繼而加強學生們的綜合生物知識，提高他們對生物知識的認識，以便他們今后更高程度的生物學習或是其他相關專業的深入探究。

而高中生也要學會在生物教師的教學指導下努力從生活中發現生物現象并解釋生物現象，提高生物學科教學的實用性。筆者認為，高中生物教師對高中生進行生活化的教學，可以從以下幾個方面來實現。

一、培養學生從生活中發現生物的樂趣

高中生在初中就已經接觸了基本的生物知識，所以生物教師在教授生物內容時，要側重了解學生們的生物學習水平，進而針對他們的不同生物水平，對他們提出不同的學習要求。其中生活化教學中最初目的就是激發學生們的學習熱情，并從生活中發現生物現象的觀察力。

首先，生物教師要在教學的開始，了解到班級上每個學生對生物知識的掌握情況，繼而根據每個學生的學習特點和興趣點的不同，因材施教般地引導他們密切聯系生活實際，從生活中發現生活現象，繼而促使他們以極大的興趣或好奇心了解和學習生物知識，扎實掌握高中生物知識點，并在提高生物知識的同時進一步體會到學習的樂趣。

例如，生物教師在進行相關章節內容的教學之前，可以鼓勵學生就生活中不懂的相關生物現象進行調查或查閱，最后再向老師提問，從課堂教學內容中找到最佳的答案，體會生物生活化現象的樂趣。

其次，生物教師還需要認識到高中生在學習生物的過程中，明晰的洞察力在發現生活中生物現象中的重要意義。高中生因為具備了基本的初中生物知識，所以在發現生活中的生物現象時，往往也會以生物學科的眼光來打量和思考當中的生物知識和生物反應。一般情況下，高中生物教師在鼓勵和引導學生從生活中發現生物知識的樂趣時，還需要及時了解學生的學習情況，針對他們的不同表現制定出合理的教學策略，從而幫助和引導高中生在發現生物現象的同時，進一步提高他們對生物的洞察能力。

二、課堂教學注重生活化情節

高中生物教師在進行生活化教學時，還應該側重在課文解析時加以生活化的情節，幫助學生在生活化的例子中，深化對課本生物知識的理解。一般來說，生物教師的課堂生活講解，可以從課本教材內容以及課外知識延伸兩個層面來實現。

首先，針對課本教材的內容層面，生物教師需要明確教學的目標和教學的重難點，并注意在課堂教學中培養學生的學習熱情和課堂活動參與的積極性。而這些都需要生物教師在對課本內容的講授上側重生活化情節的參與。

一般來說，生物教師首先要考慮生活化情節選取的合理性，盡量做到教學內容與生活情節的合理結合，從而讓學生在生物學習的過程中逐步認識到生物知識的應用性和普遍性。當然，生物教師在教學中還需要注意在講述生活化情節內容時，要側重對學生的提問與考查，從而在教學中進一步鍛煉和提高學生的生物思維，加強他們分辨生物知識點的能力，從而在課堂教學中穩步提升生物成績和生活中生物知識的分析理解能力。

其次，針對課外知識延伸的內容層面，生物教師也應該加入生活化情節的講解。通常情況下，高中生需要利用課余或課下時間以試題練習和實驗操作的方式加強對生物知識的鞏固，進而在練習中認識到自己的不足和劣勢。生物教師在此類教學中，應該注重對學生自我學習能力的培養，鼓勵學生利用生活化的情節對練習中的生物題型加以分析和辨析，提高答題的正確率。

最后，高中生物教師在給學生解析試題和練習的過程中，也可以結合生活化的情節，讓學生在生活化的情節中加深對生物題型的理解。

三、鼓勵學生對生物知識的應用

前文主要闡述了生物教師對高中生生活興趣的培養和課堂生活化情節的教學，偏重于教師對學生的生活化教學。而從學生的角度來說，也可以在生活中加強對生物知識的應用，進而提高生物知識的綜合能力。

首先，高中生物教師應該有意識地鼓勵學生在課堂學習中積極發散思維，并學會結合其他相關的學科知識，提高對生物知識應用的自信心和熟悉度，從而使得學生在課堂活動的參與中認識到生物知識與生活應用的緊密性。

生物教師往往會在鼓勵學生對所學的生物知識進行應用時，也會潛移默化地完善和提高課堂的教學質量，提高自己生物課堂教學的實用意義。所以，生物教師和高中生在課堂教學上需要加深對生活的認識，用所學的知識靈活地分析和解釋生活上的生物現象。

其次，高中生在將所學的生物知識應用到生活中時，需要明確對生物知識生活化應用的原則和方法。高中生由于已經掌握了基本的生物學習方法，所以在應用所學的生物知識時，要有選擇地以系統類別的方式對生活中的生物現象進行解釋和深化研究。

一般情況下，高中生會在應用的過程中，不斷發現到自己對生物知識掌握的程度，進而有針對性地加強和提高對某些章節生物知識的理解和應用。

本文主要是從生物教師和高中生兩個方面深入探討了生物課堂的生活化教學，側重培養學生在學習生物知識時對其的生活化參考與應用，繼而提高高中生的生物綜合能力。所以，作為一名一線的高中生物教師，在今后的教育教學過程中要努力把握生物學科教學的目標和任務，提高課堂教學與實際生活的聯系，鼓勵學生在綜合學習中加強對生物知識的應用。