多媒體資源在歷史教學中的應用

傅志煌

內容摘要：在信息時代的發展之下，教學改革也不斷深入。歷史教學也不斷得益于科技的進步，借助圖文并茂、聲影合一的多媒體技術，引發了學生對歷史學習的興趣，有效提高了教學效率。本文主要通過探討多媒體資源的豐富性，闡述其在歷史教學中所起到的作用，最后分析了多媒體資源在歷史課堂中的實際應用情況。

關健詞：多媒體資源 歷史教學 應用

一.歷史課堂中多媒體資源的作用

1.點燃學生學習的興趣

歷史事件對當代的學生而言有較大的距離感，學生難以在腦海中形成一定的畫面感，更不用說達成深度的認知。歷史是一個國家最珍貴的文化遺產，不僅對我們創造未來有深遠的借鑒意義，也能從中吸取經驗教訓，為國富民強創造更大的價值。由于歷史文化具有較為廣闊的地域特征和風俗特點，通過多媒體將歷史片段還原，是學生對其產生認知最直接的方式。例如，在講授絲綢之路時，可以將沿路的圖片以PPT的形式展示，并進行情境式教學，讓課堂充分活躍起來，提高學生的課堂參與度。同時，引進一些獨具特色的音樂，讓學生產生牢固的認知印象。

2.培養學生自主學習的習慣

在歷史教學中，多媒體可以將抽象的歷史事實，通過投影、屏幕等多種教學手段的動態、靜態結合，將歷史教學內容以客觀真實畫面展現給學生，形式的多樣化和新穎化，都能帶給學生獨特的視聽感受，容易引起學生注意和激起學習興趣。不僅能活躍課堂氣氛，還能最大化的激發學生的求知欲，促使整個歷史教學內容和學生的興趣有機交融，形成一個有機的整體。同時應用多媒體課件創設情境和生動有趣的教學形式，能充分的為學生營造一個自主學習的良好空間，讓學生在求知的過程中，培養收集和信息處理的能力，培養探究意識和自主學習的思維能力。例如在講二次大戰時，可以知道學生充分利用網絡資源，將學生分為不同的組，通過搜集資料，制作多媒體課件，將所搜集到的質量在課堂上通過多媒體課件的形式展現出來，要求不同的小組所側重點不同，如創設A、B兩組，A組搜集有關二次大戰的戰勝方的資料，并自主制作PPT，集合A組所有成員討論戰勝方勝利的原因所在，并通過文字表述的方式在課堂中匯報出來;B組則收集二次大戰戰敗方的資料，并予以充分討論其戰敗的原因，同樣制作PPT加文字表述。最后通過A、B兩組的對比討論，來分別總結出戰勝或戰敗的原因所在。通過這種教學方式，不僅能讓學生深入學習歷史教學內容，同時還能充分調動學生自主學習的積極性，提高學生的思維創造力。

二.多媒體資源在歷史教學應用中的注意事項

1.充實多媒體教學內容，避免過度修飾

教師通過多媒體進行教學課件設計時，將教學內容以多媒體的方式予以充分展示，從主觀上而言，只能體現于教師的主觀意識，而并沒有將符合學生思維的教學元素融入，從客觀上限制了學生的思維。因此，教師在進行多媒體教學課件設計時，要從學生學習興趣的角度出發，將能夠提高學生興趣的教學元素融入到課件中去，避免課件的形式化，并將課件內容涉及到教學的各個環節中去，凸顯學生為學習主體的作用。在課件的背景、圖片、音樂等方面，切忌過分修飾，應注重簡潔明快的畫面效果，給學生耳目一新的感覺，避免過于花哨而導致學生的注意力分散。

2.教師為主、多媒體為輔

多媒體教學模式確實對提高教學效益有著十分顯著的效果，但必須要認清主次，歷史教學的主導應是教師而不是多媒體，多媒體只是教學的輔助工具，只是為了更好的實現歷史課堂教學而借用的一種措施。因此，教師要充分意識到自身才是歷史教學主導，在備課時，要有全方面的考慮，既要能駕馭教材，又要能駕馭多媒體技術手段，切忌過度依賴多媒體，導致歷史教學主次不清，嚴重影響正常的教學氛圍。

三.結束語

多媒體資源在歷史教學中的應用，不僅能點燃學生學習興趣，還能充分培養學生自主學習的習慣。但還需注意的是要注重充實教學內容，認清教學主次，才能深化歷史教學的質量，推進歷史教學向前發展。

參考文獻

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