避繁就簡 突出重點——高三文言文復習的策略

劉高斌

一、文言實詞的避繁就簡

在文言文實詞的復習中，按照常規資料的總結，只抓“四個點”：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用，并強調記憶的順序，由字——詞——活用的順序。

對于“通假字”和“一詞多義”，我就引導學生自我總結，在對應的練習中，學生自己總結出3-5個重點字詞。例如有同學認為“一詞多義”中“引、謝、適、就”四個詞語就很重要。學生自我發現的重點，可能是他們以前的薄弱點，這個發現重點字詞的過程，就是學生自我提升的過程。抓重點的同時，也不能放過具體學生的薄弱點，這就要通過老師批改練習及時發現并一對一矯正。

而對于“古今異義”和“詞類活用”就通過教師來強調。在做完“古今異義”練習后，我就只強調了“無論、便宜、非常、可憐、所以”5個詞語。對于“詞類活用”，我在梳理復習之初就講清楚，在眾多的詞類活用中，只抓“四類”，名詞作動詞、名詞作狀語、使動用法、意動用法，并利用講解練習等機會，一再強調這4種提法。對學生比較生僻的使動和意動，還讓他們記住經典例子，意動用法就記住《鄒忌諷齊王納諫》中“吾妻之美我者”的“美”，使動用法就記住《鴻門宴》中“臣活之”的“活”字。

二、文言虛詞的突出重點

文言虛詞，考綱中列舉18個，那么多的詞語一個個去講，沒有必要。筆者講解的“焉、于”等5個虛詞，而重點只強調了“而、之、其”3個虛詞的用法，并要求學生記住。特別是“而”的用法，一共有以下6種：

1.連詞，表并列，可翻譯為“又”。如“蟹六跪而二鰲”。

2.連詞，表遞進，可翻譯為“并且”。如“君子博學而日參省乎己”。

3.連詞，表順承，可翻譯為“就”。如“學而時習之”。還要求學生注意體會以上3種關系的細微區別。

4.連詞，表轉折，可以翻譯為“卻”。如“青取之于藍而勝于藍”。

5.連詞，表假設，可翻譯為“如果”。如“人而無信”“鍥而不舍，金石可鏤”。

6.連詞，表修飾，可翻譯為“地”。如“項王按劍而跽曰”。

三、文言翻譯，只強調3句話

文言文翻譯是一個綜合的系統工程，要求學生具備必要的古代文化常識，把握文言文的基本句式。因而筆者在復習之先，就先講文言基本句式的“2個‘四”，這點其實我在高一初學文言文時候就講過的，并且經常強調。這“2個‘四”具體是指，“判斷句、被動句、省略句、倒裝句”四種，第2個‘四是指“賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝”。文言句式中的固定句式結構，則引導學生自己去看去總結。

文言文句子翻譯筆者強調了以下三句話。一是明確翻譯的重點，弄清句式特點，分清重點詞語（即揣摩得分點），用自己熟悉的符號標出文言短文中的人名、官職名稱等，避免陌生文章中不必要信息的干擾。

二是以直譯為主，一一對譯。一個文言字對譯成一個詞。

三是句子翻譯具體方法中要注意“留、調、補”3種方法。“留”，就是保留原詞;“調”，就是調整語序，如賓語前置句、定語后置句等就需要調整語序;“補”，就是補出省略成分，如省略的主語，省略的介詞“于”等，還有省略介詞賓語的。

至于利用早自習回讀重點課文，梳理重點篇章的重點詞語，對于提高翻譯能力也很重要，這里就不贅述。

以上只是筆者復習梳理文言文的三招，即實詞中只抓“四個點”，虛詞中突出3個詞，翻譯中強調3句話，而這三招的核心就是避繁就簡，突出重點。

★作者單位：湖北安陸市第二高級中學