提高小學(xué)生英語朗讀水平之策

葉麗艷

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言技能也明確規(guī)定了聽、說、讀、寫四個方面的技能應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)要求。如何有效提高小學(xué)生的英語聽說讀寫能力，特別是如何使小學(xué)生能夠做到敢于開口說英語，能夠讀出純正地道的英語，是當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)研究的重要問題。如何有效提高小學(xué)生的英語聽說能力呢？筆者認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀英語的習(xí)慣，為學(xué)生的開口說英語奠定基礎(chǔ)；教給學(xué)生一些有效的認(rèn)讀技巧，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀重音及節(jié)奏，提高學(xué)生的認(rèn)讀能力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣；開展多種形式的比賽活動，使學(xué)生體驗成功的快樂，增加提高學(xué)生朗讀水平的有效途徑，激發(fā)學(xué)生熱愛朗讀的內(nèi)驅(qū)力；采取多元評價方式，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語 朗讀水平 習(xí)慣 認(rèn)讀技巧 比賽活動

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（a）-0155-02

英語是一門工具性語言，學(xué)習(xí)英語的最終目的是運用，而眼下的小學(xué)英語教學(xué)由于課時的限制和語言環(huán)境的制約，最終學(xué)生很難開口，即便開口讀音也不準(zhǔn)，學(xué)生怕出錯，不敢讀書，更易形成啞巴式英語。因此，應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生聽說讀寫能力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言技能也明確規(guī)定了聽、說、讀、寫四個方面的技能應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)要求。如何有效提高小學(xué)生的英語聽說讀寫能力，特別是如何使小學(xué)生能夠做到敢于開口說英語，能夠讀出純正地道的英語，是當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)研究的重要問題，也是小學(xué)英語教學(xué)最終目的。

如何有效提高小學(xué)生的英語聽說能力，慢慢地向提高讀寫能力過渡？該采取怎樣有效的教學(xué)策略？采用哪些教學(xué)方法？這些問題一直困擾著小學(xué)英語教師，我們經(jīng)常看到學(xué)生說起句子來似乎很正確，很順暢，可是拖腔帶調(diào)，清輔音夾雜元音，朗讀不準(zhǔn)確不到位。一打開書，有的同學(xué)竟然不知道哪句是哪句，往往把A句讀成B句。學(xué)生的認(rèn)讀能力差，跟讀錄音跟不上節(jié)奏，導(dǎo)致了朗讀不敢開口；說英語帶著漢語味，加之缺乏語言環(huán)境，使小學(xué)英語教學(xué)的難度加大。經(jīng)過多年的教學(xué)摸索和實踐，筆者認(rèn)為要提高小學(xué)生的英語朗讀水平，需做到以下幾個方面。

1 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀英語的習(xí)慣，為學(xué)生的開口說英語奠定基礎(chǔ)

我們在學(xué)語文時知道：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。同樣學(xué)生能天天聽著熟悉的英語，久而久之，自然也就會說流暢的英語了。當(dāng)然，在聽的過程中，要讓學(xué)生邊看書邊聽邊讀，這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力會有很大幫助。所以每天都應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成聽英語的習(xí)慣，聽完后讀給家長聽，家長會英語的，還可以和家長對話，家長不會英語的，學(xué)生做小老師教家長說英語，學(xué)生也體會一下做小老師的快樂，最后由家長對學(xué)生的英語朗讀進行評價，給學(xué)生以肯定和鼓勵，提醒或建議。

2 教給學(xué)生一些有效的認(rèn)讀技巧，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀重音及節(jié)奏，提高學(xué)生的認(rèn)讀能力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣

我們知道，教學(xué)中“授人以魚”不如“授人以漁”。所以我們要教給學(xué)生的應(yīng)該是自己會捕魚，而不是滿足于吃了幾條魚。在教學(xué)中要多教給學(xué)生一些認(rèn)讀單詞的技巧和方法，學(xué)著自己能夠認(rèn)讀單詞。在學(xué)生學(xué)習(xí)了字母之后，教師可以教給學(xué)生26個字母在單詞中的讀音，運用三位一體教學(xué)法或者是直拼法使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握26個字母的發(fā)音。這樣一來，學(xué)生對學(xué)過的英語單詞基本上就應(yīng)該能夠見詞能讀，就不會出現(xiàn)把A句讀成B句，把單詞A讀成單詞B的情況了。學(xué)生有了認(rèn)讀單詞的能力，學(xué)習(xí)的積極性自然而然地也就高了，準(zhǔn)確率也高了，加上教師平日有意識地節(jié)奏訓(xùn)練，利用或快或慢的節(jié)奏，朗朗上口的韻律詩使學(xué)生熱愛英語朗讀，學(xué)生讀英語的語速也會慢慢正常，拖音現(xiàn)象也會慢慢消失，正確的語調(diào)也會慢慢鞏固。在具體的授課中，通過幾年的實踐摸索，筆者發(fā)現(xiàn)用三位一體教學(xué)法學(xué)習(xí)英語有效率高，但耗時比較長。后來筆者嘗試了一下英語直拼教學(xué)，效果比較好。為了鞏固每個字母在單詞中的發(fā)音，筆者利用學(xué)生熟知的曲子，把26個字母在單詞中發(fā)音變成歌曲來演唱，進一步鞏固了字母在單詞中的發(fā)音。接著利用單詞表讓學(xué)生通過再次拼讀26個字母開頭的單詞，再次體會26個字母在單詞中的發(fā)音，提高了學(xué)生的認(rèn)讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣。

3 開展多種形式的比賽活動，使學(xué)生體驗成功的快樂，增加提高學(xué)生朗讀水平的有效途徑，激發(fā)學(xué)生熱愛朗讀的內(nèi)驅(qū)力

比如課堂上開展小組朗讀競賽、小組冠軍班級PK、校級朗讀比賽、歌詠比賽及單詞識字比賽等活動，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的朗讀水平。具體做法是在每節(jié)英語課上，都拿出5分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，由一名同學(xué)領(lǐng)讀上節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生輪流做小老師。這樣一來，每個學(xué)生都得積極準(zhǔn)備，在學(xué)生領(lǐng)讀的過程中，如果遇到領(lǐng)讀學(xué)生不會讀的單詞或句子，在學(xué)生默數(shù)三個數(shù)之后，全班同學(xué)便一起讀，領(lǐng)讀的同學(xué)跟讀，這樣一來便營造了一個人人都可做小老師的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都能積極開口說英語。克服了膽怯心理，同時也感受到學(xué)習(xí)中的主人翁意識，然后同位進行pair work，選幾組班級展示。學(xué)完一個單元以后，讓學(xué)生小組間展開朗讀競賽，每小組的優(yōu)勝者參加全班的朗讀PK，爭奪班級冠軍。每個學(xué)期末，學(xué)校組織全校范圍內(nèi)的英語口語競賽，每個班級先在班級進行初賽，初賽時要求人人參加，內(nèi)容可以是背誦英語歌謠，演唱英語歌曲，也可以是講英語小故事，選材內(nèi)容由課內(nèi)向課外延伸，此項比賽作為學(xué)生口語成績的依據(jù)之一。在此基礎(chǔ)上，各班選出優(yōu)秀選手參加學(xué)校的口語比賽，經(jīng)過學(xué)校的口語比賽，學(xué)生們通過自己的參與和觀看優(yōu)勝者的再次精彩表現(xiàn)，體驗到了成功的歡樂，也感受到了“山外青山樓外樓，強中更有強中手”的壓力，正確地審視自己，尋找差距，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛朗讀熱愛口語表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力。另外，布置朗讀作業(yè)也是提高學(xué)生朗讀水平的有效途徑。學(xué)生在一遍遍朗讀一遍遍嘗試錄音的過程中，通過不斷地修改，真正地鍛煉了自己的朗讀能力。

4 在線故事引人入讀

學(xué)生英語網(wǎng)站中或多或少總有設(shè)和小學(xué)生學(xué)習(xí)的在線故事，這些故事短小精悍，是孩子們喜聞樂見的一些童話故事。而且這些故事都是以動畫形式展現(xiàn)的，學(xué)生在欣賞動畫片的同時學(xué)習(xí)英語，讀英語，怎么可能不被吸引呢？這些故事把旁白、任務(wù)的話都顯示在屏幕上，學(xué)生一邊聽純正的英語，一邊看文字，一邊朗讀，閱讀的過程就在輕松的狀態(tài)下完成了。而且，這些在線故事一般都還沒有互動聯(lián)系。這種英語故事圖文并茂，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)置懸念，十分引人入勝，實現(xiàn)了寓教于讀、寓教于樂的境界。在這種環(huán)境中學(xué)英語，讀英語，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又有利于提高學(xué)生的閱讀水平。

5 采取多元評價方式，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機

在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格分?jǐn)?shù)。因為成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。所以教學(xué)中我們采取學(xué)生互評、家長評價，教師評價及學(xué)生自我評價等多種評價方式，讓學(xué)生從多方位的評價中獲得成功的內(nèi)驅(qū)力，從他人的肯定表揚或友善的提醒中慢慢地走向成功。例如，在學(xué)生自評過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面入手：在學(xué)習(xí)情感與策略方面，包括課上是否認(rèn)真聽講、注意觀察、模仿是否大膽發(fā)言、聲音響亮等；在知識和技能方面，包括能否大聲、有節(jié)奏、流利地說出所學(xué)的單詞及句子，語音語調(diào)是否基本比確，能否大聲地唱出所學(xué)的英語歌曲，語音是否基本比確，能否切確理解和運用所學(xué)的內(nèi)容進行思考、回答或總結(jié)。具體做法是課堂上小組活動時進行同學(xué)互評，回家和家長學(xué)習(xí)時進行家長評價和自我評價，一周或一個月老師針對學(xué)生的平日作業(yè)及課堂表現(xiàn)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)態(tài)度方法及成績的教師評價。所有的這些評價匯集在一起，就形成了這個學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效評價，這種做法對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語朗讀水平及綜合運用英語的能力有著積極的推動作用。

總之，提高英語朗讀水平不是一朝一夕的事情，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立良好的聽讀和朗讀英語的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握初步的認(rèn)讀英語單詞的規(guī)則和能力，運用競賽、錄音作業(yè)等多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，通過多方位的評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣學(xué)生朗讀水平的提高便會指日可待了。

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