高中語文課堂趣味教學策略分析

王春斌

高效的高中語文課堂應該是教師通過不同的教學模式和不同的教學技巧，使學生在課堂中不僅可以掌握基礎的知識體系，還可以提高學生自身對學習的興趣，提高學生的主體地位。高中語文不僅要求學生要掌握大量零碎的基礎知識，還要求學生要掌握閱讀能力并且經過學習可以擁有較高的理解能力。這就需要高中語文課堂在教授給學生基本知識的基礎之上，還要培養學生積極探索的學習習慣。要想學生能夠深入到知識之中自覺探索，就要求學生對語文學習保有極高的學習興趣。

一、趣味教學的特色

語文教學的根本目的并不在于教給學生大量的語文基礎知識，而是讓語文學習喚醒學生的學習激情，讓學生在學習活動中由被動的角色轉變為主動的角色。高中語文教師應該把教學精力放到如何營造趣味課堂，讓學生在充滿樂趣的課堂上學好語文。實施趣味教學策略需要教師因材施教，根據每一個學生個體的不同，知識體系的不同來采取不同的方式教學。所以，趣味教學的特點也不僅僅只是趣味性，還有實用性、創新性、非固定性和綜合性。高中語文趣味課堂的策略要求，語文教學內容或教學形式要對學生有一定的吸引力，引發學生的注意力，促進學生由單純地聽講的模式改為探索的模式，由單純記憶的方式改為系統聯想的方式。在趣味教學中，不斷提高學生的情感表達和情感體驗。讓每一個學生根據自身的特色，找到合適的學習方式，在快樂中學習。總體來說，趣味教學的特色是讓學生在相對輕松、充滿樂趣的課堂中，找到自己的位置，發現學習的樂趣并養成積極探索的習慣。

二、趣味教學在語文課堂中的具體應用策略

語文是對語言以及文字的學習，同時也是對傳統文化的學習與繼承。在過去的語文教學方式中就是教師在講臺上授課，學生在講臺下聽。現在新課改要求教師要做到“以人為本”，充分挖掘學生的潛力，充分激發學生對學習的興趣，充分發揮學生的主體性。所以，教師在高中語文課堂上應該嘗試用不同的教學方式，充分提高課堂的趣味性，讓課堂充滿生氣，將學生的情緒調動到最適合學習的狀態。

（1）趣味教學，提高學生學習興趣

在學習新課時，可以通過向學生提問，讓學生帶著問題進入新課的學習，這會充分激發學生的求知欲，讓他們在思想上保持積極性。比如很多教師在講《劉姥姥進大觀園》一文時，會讓學生先讀一遍課文，然后提問幾個問題：一、《劉姥姥進大觀園》這一節的意義是什么？二、文本有什么藝術價值？三、劉姥姥人物形象的特點是什么？在學生通篇讀完這一課文時，因課文篇幅長，不免會在閱讀過程中精力渙散，再考慮這些問題時，文章內容早已記不清晰。另一方面，文章并非全是白話文，還有大量詩詞，學生未必可以全部理解。這個時候，建議教師可以先把《紅樓夢》的主題背景和特點告訴學生，然后提出問題，再給學生放一段《劉姥姥進大觀園》的視頻。影像資料可以吸引學生的注意力，充分提高學生對學習的興趣。學生帶著問題看視頻，可以更好地理解文章并且對重點情節記憶更加深刻。在看完視頻之后，若對教師提問的問題還是把握不清，可以再從課本中查找，這時再閱讀課文，會發現更細微的細節，想要深入了解的興趣也會促使學生充分閱讀課文。

（2）推陳出新，提高學習效率

語文課本中的內容多樣，不同的教學內容可以采取不同的教學方式，以提高課堂的多樣性和實用性，讓高中語文課堂充滿趣味的同時，使學生也可以掌握知識。在高中語文教材中，有一篇話劇《雷雨》。與其讓學生通過讀劇本來感受經典話劇的魅力，不如讓學生自己來表演。學生在準備期間需要考慮到各個角色之間的配合和道具背景等的改變，這樣學生準備期間可以感受到話劇各個要素之間協調配合的重要性，也會讓學生了解到排練一場話劇是十分不容易的。這種開放性的方式，可以讓學生充分進入到角色和文本中，充分發揮想象力和聯想力來充實課文的內容。教學方式由給予式和填充式改為探究式，活躍了課堂氣氛，也提高了學生的學習效率，拓寬了學生的學習視野。

（3）師生換位，增強學生主體意識

在講授新課時，趣味教學策略可以激發學生的學習興趣。但是在高中語文的課堂上，新課占的比重要比復習課所占比重要小。趣味教學策略在復習課中也應有很好的教學效果，才能很好地被教師和學生接受。在復習課時，可以讓學生充當教師的角色，從備課到講課，帶領整個班級的同學復習基礎知識。這就要求學生在備課時，要把所學知識系統地整理并在講課時連貫的講出來。學生在充當教師角色時，責任感增加，對自己的要求也會提高，對知識的掌握程度必然也會提高。師生換位，增強學生主體意識，促進學生的全面發展和可持續發展。

結語：選擇恰當的教學方式，可以提高高中語文課堂的趣味性，充分讓學生感受語文的魅力。高中語文課堂的趣味教學，可以充分激發學生的學習興趣和求知欲，提高學生學習效率，增強教師的教學效果，極大地發揮學生主體意識，促進高中語文教學往更好的方向發展。

★作者單位：內蒙古錫林郭勒盟第二中學。