形成性評價在初中語文教學中的實踐分析

馬登明

初中語文課堂的組成部分包括組織課堂活動、設定教學目標、教學評價等。初中語文課堂的評價應該嘗試使用適當的評價方式來提高學生的學習興趣。通過這種評價過程，可以很好的提高學生的文化修養，也有利于實現教學目標，最重要的是形成性評價可以使老師很好的掌握學生語文學習的情況，讓學生更加清楚自己在語文學習中的優缺點，從而對學習語文的方法做出調整。

一、形成性評價概述

1.學生是學習的主體

學生是學習的主體，因此在課題教學方法設計的時候，要充分考慮到學生的需求。新課程改革必須將學校的發展與學生的實際需要相結合，讓學生充分行使在學習中的權利，合理地運用教學手段使學生主動地學習，做到對每位學生的尊重，關心不同層次的學生的學習狀態，為學生解決在學習中遇到的問題，使學生可以在學習中發揮自己的個性，活躍語文課堂的氣氛。學生在學習的過程中應該發揮其主體性，主動地開展學習，養成良好的學習習慣，這對以后其他知識的學習都是非常必要的。

2.評學和評教結合

初中語文學習主要是老師引導和學生主動學習相結合的過程，只有學生與老師進行良好的互動和交流，才能很好的完成教學目標。評教可以幫助老師完善教學系統，設計出合理的語文教學方法。通過學生的興趣和需要來調整教學方法，注重老師對自身教學方法的思考，才能全面有效的將教學質量提高。評學是用來考核學生學習情況的一種體系。通過對學生學習方法與效果的評價，了解學生對所學知識的掌握情況。評教和評學是從兩種角度對初中語文課堂教學進行分析，進而對初中語文課堂教學體系進行完善。

3.可實行性

形成性評價是在課堂上實施的，初中語文課堂教學評價體制應該和目前課程改革的形勢相結合，能否達到期望的教學目標，成為目前對課堂教學的評價標準。合理的評價標準可以使評價的作用得到發揮。有效的評價指標包括可感受、可測量、可以使評價者做出合理的判斷等。形成性評價在初中語文課堂的實踐，必須與實際情況相結合，要符合學生學習的需要，只有合理的運用形成性評價，才能使初中語文課堂的教學水平得到提高。

二、形成性評價在初中語文教學中的實踐

1.老師對學生的形成性評價

目前經過改革后課程目標的重點是實現學生的綜合發展，所以老師應該鼓勵學生主動學習、積極發言，對學生進行全面的評價。形成性評價包括很多方面，例如學生的學習方法、態度以及課堂表現等。但是主要應該是正面積極向上的評價，幫助學生找到可以自主學習、適合自己的學習方法。例如在進行課文朗讀的適合，可以讓學生挑選喜歡的段落來朗讀，最好可以說出喜歡的原因。如果學生在朗讀的過程中由于害羞，導致聲音較小，語調生硬，這時候老師不應該直接指出來，而是可以通過一些鼓勵性的語言進行評價，例如，“你讀的挺好，如果聲音再大點更能表現主人公的情感變化”。當學生回答錯誤時，老師可以向其分析錯誤的原因，并且讓別的同學進行補充，不應該直接否定學生的答案。

要提高各個層次學生的語文學習能力就應該更加關注學生的個性化差異。老師在教學的過程中對學生進行評價的主要目的是掌握其學習狀態，有利于課堂學習的開展。對于初中語文教學，教師應該用發展的眼光看待不同層次的學生，從而對形成性評價進行強化，不能因為學生的成績和個性不同，就差別對待。老師應該充分關注學生的進步，哪怕進步很小，也應該進行鼓勵，這樣才能對學生的學習情況進行很好的了解。只有對學生進行合理的評價，才能提高學生的學習熱情，使其對學習產生濃厚的興趣。

2.小組合作的形成性評價

小組合作形成性評價的定義是通過各個小組之間的合作，共同學習，讓小組與小組之間進行互評。小組合作這種評價形式在初中語文教學中是至關重要的。通過各小組組員間的交流討論就能實現合作，即交流。這種合作過程可以使學生的團隊意識得到提高，并且小組間的互評與學生的思想更加接近，也可以發現更深層次的問題，并且使其得到解決。所以老師在進行初中語文教學的同時，要善于運用小組間的互評。例如在分析課文的時候，可以提出具體的問題讓學生分組討論，如對課文的理解、對作者意圖的分析。然后在小組討論完畢后，讓其選出代表進行發言，并由其他小組發表不同觀點，最后由老師進行補充說明，對各個小組進行合理的評價。

學生的全面發展成為了目前課程改革的重中之重，在教學的過程中，語文教師應該更加注重學生的學習效果以及學習方法。要從學生的角度考慮學生的需求，公平的對待各個層次的學生。形成性評價在初中語文教學課堂上的運用是非常靈活的，教師應該根據實際情況做出調整。學生與老師智慧的結合是形成性評價在初中語文課堂中的運用方式，合理的運用形成性評價可以促使學生自主學習，提高學生獨立學習的能力，更能加深對教學內容的掌握。

只有形成性評價在初中語文教學中得到很好的應用，才能有利于教學體系的發展。在初中語文教學體系中，應該將評學與評教很好的結合，加強學生和老師間的溝通。合理的運用形成性評價能夠激發學生學習的主動性與積極性，有益于學生更好地掌握教學內容。

★作者單位：甘肅定西市渭源縣北寨中學。