開放性閱讀題的答題誤區

黃德燦

開放性題一般放在閱讀部分的最后一題，湖北卷和全國課標卷時有表現。就全國課標卷而言，無論是文學作品，還是人物傳記，考查頻率都很高。

以下是湖北省2015年高考閱讀文本：

①對當代人來講，旅行是一件平淡無奇的事情，但在古代，技術落后，交通不便，旅行經常和冒險聯系在一起，另外還要有相當的經濟實力作為后盾。因此，旅行對于很多人來說并非易事。那時候的一些人尤其是文人，愿望難以滿足，只好經常借助于幻想，在頭腦中旅行。文人許多是貧窮而兼病弱，卻擁有敏銳的感受力和豐富的想象力，現實生活中的阻礙反而進一步激發起他們的熱情。一幅圖畫，書里一段并不起眼的描繪，都能夠成為點燃他們靈感的火種。借助無限的想象，他們能夠生動地描繪出一個地方的景色氛圍，讀來有身臨其境之感。

⑥擁有這樣一種強大的想象能力，堪稱是生命中獲得的寶貴獎賞。它打通了一條連接詩和美的道路。

⑧當然，我們都是凡夫俗子，不具備那樣卓越的才華。不過，從他們的這種嗜好中，還是可以悟出一些有益的東西。雖然如今旅行成本大大降低，但一個人的時間、精力、財力等，永遠是處于一種短缺的狀態。相對去過的地方而言，更多的地方是去不成的。這樣，就不妨退而求其次，借助想象的力量來作為一種彌補。

⑨在這個意義上，我們有必要向那些杰出作家學習，培養和豐富自己的想象力，努力使自己變得細膩善感：欣賞一泓碧藍的山澗溪水的圖片，仿佛感覺到浸入腳底的絲絲寒涼；目光流連于畫面上一間江南小城臨水的茶樓，似乎嗅到一縷明前龍井的清香。對于氣氛、情調的細膩感知和把握，才堪稱旅行最重要的收獲。

⑩如今技術的快速進步，為這種想象的旅行提供了極好的幫助，鼠標輕輕一點，你可以從白雪皚皚的北極冰原，到花木葳蕤的熱帶海島。矚目于圖片，充分調動想象力，把感受的旋鈕調到最高檔，庶幾可以獲得幾分真切的、身臨其境般的體驗。

11當然，對于這種替代的旅行，你盡可以不以為然，但我只需要用一句話來辯護：人生奄忽，步履真正踏及的地方，能有幾處？

（彭程《頭腦中的旅行》，有刪節）

題目 與現實中的旅行相比，“頭腦中的旅行”是一種替代性的旅行，它可以滿足人們對遠方的向往嗎？請結合文章內容和個人生活體驗，談談你的看法。

分析 “頭腦中的旅行”是文章的題目，雖然不是一個完整的判斷，但基本上反映了作者的觀點。命題要求我們對文中作者的主要觀點進行探究。主要觀點涉及到文本的主旨，也指文本局部作者的某一種看法。

以前的湖北卷和其它卷的類題也基本上是這樣一種類型。如：

選取一個角度，結合文章對“杜鵑這種鳥就這樣被美化了幾千年”的原因加以探究。（2012年湖北卷）

作者為什么說“揚州的繁華還在，但唐朝的風流不再”？請聯系全文作簡要分析。（2010年湖北卷）

要全面認識一個詩人，作者的做法給了我們哪些啟示？（2014年山東卷）

在本文中，“獨木舟之道”不僅指獨木舟行駛的水路與劃獨木舟的技巧，更指由蕩舟引發的諸多感悟。請結合文本，從兩個不同的角度談談你所悟到的“獨木舟之道”。（2014年安徽卷）

《棗香醉人》這篇文章引發我們對廣受社會關注的“空巢老人”的問題思考，請談談你的看法。（2014年天津卷）

以上的提問有一個共性，就是都要求結合文本或者依據自己的觀察談“啟示”和“看法”。這就要求我們從作者的思想行為中獲得啟示，在文章敘述的事理中獲得感悟，從文本中抽象概括引申。

關注湖北省命題特點的同時，特別值得我們注意的是今年全國課標卷開放性閱讀命題：

朱東潤認為傳記文學作品應如何刻畫和評價傳主？你是否同意他的觀點？請結合材料說明理由。（全國課標卷Ⅰ）

老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同，請簡要分析這種相似與不同。（全國卷Ⅱ）

前者與湖北卷基本相同，都是對文章觀點的探討。后者卻別開生面，考查文本人物與課內人物的比較，應先答出兩個人物的相同之處，再答出不同之處。

下面，我們回歸到2015年高考湖北卷上來。命題要求“談談你的看法”，準確的看法有三種：

1. 頭腦中的旅行足以滿足我們對遠方的向往。（肯定看法）

2. 頭腦中的旅行無法滿足人們對遠方的向往。（否定看法）

3. 現實中的旅行與頭腦中的旅行各有優勢，互相不可替代，二者互補，能夠更好地滿足我們對遠方的向往。（辯證看法）

誤區1 不是緊扣命題用一個完整的觀點正面回答問題。

錯例 ①現實生活條件不具備，憑借豐富的想象力和敏銳的感受力也可以旅游。②旅游就要親自到現場。③旅游不能靠想象。

點撥 這些觀點不能說完全錯誤，但都沒有扣緊命題答題。將命題中的關鍵詞或詞組組合成一個表明自己觀點的句子，擺在全部答案的開頭。“頭腦中的旅行”是一種替代性的旅行，它可以滿足人們對遠方的向往嗎？將標有著重號的部分拼接一下就可以了。一般來說，有肯定、否定、辯證三種看法。

誤區2 多個判斷揉在一起回答，含糊不清。

錯例 頭腦中的旅行對有些人來說足以滿足對遠方的向往，對有些人來說無法滿足。

分析 這種說法是基本符合實際的，但沒有明確將頭腦中的旅行和現實中的旅行進行比較，作為一個總的觀點，看似辯證，實際含糊不清。

點撥 一般作肯定回答，最易申述理由。因為肯定回答與文本作者觀點一致，最容易從文本中找到依據。采用辯證觀，也要注意角度，明確提出符合文本主旨的觀點。

誤區3 證明觀點的理由不充足。

錯例 觀點——頭腦中的旅行足以滿足我們對遠方的向往。理由——現實生活中由于這樣那樣的原因，可能是時間有限，可能是經濟條件不允許，可能是身體不好，我們未必有能力踏遍萬水千山，走遍世界各地。

點撥 一般8分的題目，一個觀點，三條不同角度的理由，各2分。6分題目，一個觀點，兩條不同角度的理由。這雖然不是誰來規定的要求，但卻符合評卷給分的依據。所以我們應該參考分數，確定答題要點，然后根據命題指向的文本內容層次找到相關理由。

誤區4 游離命題關鍵概念，脫離文本盲目引申，落腳點不對。

錯例 ①旅游可以增長見識。②旅游可以陶冶情操。③人人都有超強的想象能力。④要培養和豐富自己的想象力。⑤我到某地旅游的經歷和體會。

點撥 命題中的關鍵詞是“頭腦中的旅行” 是否“可以滿足人們對遠方的向往”。

歸納 答題應該圍繞關鍵概念作肯定或否定判斷。重點不是討論旅游的意義和我們的想象力。雖然命題要求我們“結合文章內容和個人生活體驗”回答，但是落腳點是“頭腦中的旅行”的意義。不要片面理解“個人生活體驗”“個人看法”之類的提示，忽視了題目關鍵詞決定的重心。