試論信息技術與初中語文教學整合模式

張學峰

摘 要：新課程標準頒布以后，新教材推廣應用的范圍拓展，在初中語文教學的過程中，信息技術所起到的作用越來越大。信息技術和初中語文教學整合不斷深入，但是，人們對整合的概念還沒有形成統一的認識，語文教學的過程出現偏差，不能達到課程標準的需求。為促進兩者的整合，筆者將結合自身的工作經驗，論述信息技術和初中語文教學進行整合的模式，以便提供參考。

關鍵詞：信息技術 初中語文教學 整合

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（a）-0128-02

語文這門課程實踐性比較強，注重對學生進行全面培養，為提升學生的語文素養，教師應當培養學生學習語文的樂趣，學生在學習的過程中，注重對學科規律進行綜合把握，進而提升能力。在語文課堂方面，結合學生的發展，借助于信息技術如多媒體、網絡等，拓展學生知識面。應用信息技術，學生的視野開闊，學生的實踐能力提升，以便適應社會的發展。

隨著信息時代的到來，信息技術的發展給教育帶來了革命性的影響。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式與師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。信息技術與語文課程整合，勢必會影響到我們的中學語文教學，影響到中學語文教學模式。

1 信息技術、初中語文教學進行整合的重要性

1.1 是歷史發展的趨勢

信息技術、學科進行整合，主要是借助于信息資源，使得設備可以發揮潛能，根據學科的特點，可以進行高質量的教學。語文學科在和信息技術整合方面，轉變以往的教學模式，教師可以發揮主導作用，學生可以發揮主體作用，有助于教學改革。語文教學和信息技術進行整合，學生可以在課前進行查閱，課內進行練習，課后進行評改，為教師的教學提供了極大的便利。語文這門學科具有綜合性，如果只是依靠傳統的教學方式，無法適應社會發展的需要，應用信息技術，可以有效的彌補這一不足。

1.2 應用信息技術整合的優點

（1）有助于拓展學習的資源。在語文教學的過程中，信息技術可以起到重要的作用。借助于信息技術，一些比較抽象的教學知識變得比較形象，語文課堂變得更加生動形象，為學生帶來感官刺激，結合學生身心特點，學生是上課主體，培養學生學習興趣。

（2）有助于課程改革。在傳統教學形式中，主要是言傳身教，但是，隨著社會的發展，這種形式不能符合社會發展的需要，應用于信息技術，語文教學更加豐富，擴展教學資源，圖像、視頻信息不斷豐富，吸引學生的注意力。在語文教學的過程中，教師對學生提供指導，學生可以利用網絡，搜尋資源，借助于網絡，解決自己的問題，教學以及學習的過程增加了主體性。以人教版《濟南的冬天》為例，教師如果對教學設計產生疑問，可以借助于網絡資源，借鑒專業論壇，便于優化自己的教學設計。在教學的過程中，教師給學生播放視頻，學生對濟南的冬天具有直觀的認識，學生通過自己的觀看，進行總結，應用于信息技術，學生在這樣的課堂學習中，能夠保持好的心理狀態。結合現代信息技術，語文教學具有機遇，并存挑戰，傳統的教學模式發生變化，學生學習的積極性提升，有助于實施新課程改革。

2 信息技術和初中語文教學整合的原則

信息技術的發展，為語文教學帶來了極大的便利。在借助信息技術教學的過程中，教師應當著眼于理論、實踐層面，以比較積極的態度，緊跟時代的發展。在教學中，教師應當注意的原則主要是以下幾個方面。

（1）信息技術具有工具性。教學模式的指導思想是整合思想，在教學的過程中，應當充分的借助于信息技術，對知識進行探索，教師應當意識到信息技術具有工具性，利用信息技術，對相關的技術問題進行處理。

（2）教學方式具有探索性。在信息化教學中，學生應當進行主動學習。教師借助于信息技術，培養學習的興趣，合理的應用教學方法，更好的為教學服務。

（3）創新和實踐相結合。初中語文和信息技術進行整合，在這個過程中，教師可以發揮創造性，積極的動腦思考，加強動手的環節，提升課堂教學的效果。

（4）教師作為主導，學生發揮主體性。在學科教學中，教師、學生都會應用信息技術，在這個過程中，教師發揮指導作用，學生發揮創造性的作用。

（5）進行科學評價。信息技術和語文教學相結合，在此背景下，評價的環節不僅僅是在知識的掌握方面，更注重于方法的學習。因此，教師需要科學進行評價，提升學生的綜合素質。

3 信息技術與初中語文教學的整合

3.1 結合學生的特點，培養學生學習的興趣

在初中語文教學中，學生興趣的培養依然重要。如果語文教學只是單純的讓學生讀寫，學生會失去語文學習的興趣，只是一味機械性的進行學習。在學習的過程中，興趣可以起到積極的作用，激勵學生更好的學習。在信息技術和初中語文進行整合的過程中，教師需要對學生心理進行把握。依據學生的身心發展特點，進行教學設計，將學生學習積極性調動起來。多媒體技術具有集合性，將圖片、視頻以及音頻集合起來，板書的形式發生轉化，變得更加豐富。多媒體技術符合學生的心理特點，吸引學生注意力，學生對課堂內容更加感興趣。

以《蘇州園林》學習為例，靜止的文字中，學生對學習沒有很大的積極性。借助于多媒體，可以給學生直觀的展示視頻以及圖像，并加上音樂，文字就會具有動感的畫面，具有色彩，音樂動聽，學生可以進入很好的教學情境。

3.2 為學生解決教學中的難點

新課程改革注重學生對知識獲取的情況，并且關注學生在能力方面的提升情況。在教學的過程中，教師需要注意重點以及難點的關系。重點、難點問題在知識板塊中會起到一定的作用，是其他知識學習基礎。在傳統教學方式中，教師通常是應用語言解說的方法，教師可能會用到模型等，但是教學手段比較受限制，教學效果并不明顯。多媒體信息資料比較豐富，能夠表現出重點以及難點。多媒體教學的融入，使得語文教學更加具有趣味性。以《孔乙己》的學習為例，筆者應用多媒體，繪制多張圖畫，學生把握好角色，分角色進行朗讀，閱讀和圖畫相結合，學生可以對角色特點更好地把握。

3.3 學生的學習具有主體性

新課程改革對教材內容進行變更，與此同時，教學方法以及教學過程也會相應的出現變化。在多媒體教學中，需要盡可能的調動學生學習的積極性，學生可以自主的學習，并且學會合作，有助于學生的終身學習。在學習《論語》十二章時，在上課之前，筆者為學生布置了學習的任務，對學生進行分組，結合小組的情況，學生自主學習。通過進行查詢、討論等，學生能夠實現學習的目標。有些小組主要是盡量完善孔子的簡介，部分小組主要是分析孔子言行，有些學生查詢孔子社會地位等，在這個方面，學生展現出很大的積極性。一些學生查詢的是教學任務之外的信息，豐富自己的知識。

在課堂上，學生分成小組，展示自己的成果，借助于PPT或者是Flash展示。教師選擇一個主持人，每個小組確定主要的發言人。在進行小組交流時，小組之間能夠相互的進行交流。在互動的過程中，教師的話語不多，學生是課堂的主體，更符合新課程教學的理念。

4 結語

總之，應用信息技術和初中語文教學進行整合，為初中語文教學提供了極大的便利。在初中階段，語文的教學任務比較艱巨，初中語文教師需要意識到信息技術在課堂教學中所發揮的重要作用，掌握信息技術和語文整合教學的原則，在日常的教學工作中，學會合理的利用。值得注意的是，教師需要明白信息教學是一種輔助教學，教師在其中依然要發揮主動性，學會適當的應用，使得信息技術更好地為初中語文教學服務。

參考文獻

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