提高初中音樂課堂教學質量的思考

謝紅霞

[摘要]新課改背景下的初中音樂課堂教學不僅僅局限于簡單唱法、樂理知識的講解，同時通過優美動聽的音樂陶冶學生的情操，啟迪學生的思維，發展學生的綜合素質。

[關鍵詞]初中音樂情感理解能力

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210065

初中音樂課堂教學不應該僅停留于簡單的音樂欣賞、唱法技巧的層面，而是通過審美體驗培養學生高尚的道德情操，豐富其情感世界；挖掘學生的創造潛能，提升其創造力；傳承中華民族傳統優秀文化，提高學生對世界音樂文化的理解與認同。音樂教師應對照課程教學目標，積極實施有效教學，提高音樂課堂教學質量。

一、突出學生的主體地位，培養學生高尚的道德情操

音樂不僅是一種藝術形態，更是一種情感表達方式。通過音樂本身蘊含的豐富情感潛移默化地作用于學生，并能夠激勵、鼓舞他們以積極樂觀的心態面對學習與生活，讓他們在思想、道德、性格、情操、修養等方面塑造健康的自我。在教學過程中，教師要從音樂的育人功能出發，突出學生的主體地位，抓住用音樂所表達的真善美的思想意境熏陶學生，使他們與作品表達的思想產生共鳴，從而凈化心靈。例如，在學習作品《哦，林中那間小屋》時，可以從感性體驗入手，以情動人，以美感人，點燃學生的情感火花，打開學生心靈的窗口。同時，通過音樂中旋律的走向、節奏的變化，以及速度、力度對表達情感的作用，學生在音樂中受到感動，能樹立環境保護的意識，實現情感共鳴。

二、激發學生的創造潛能，提升他們的創新能力

教師結合音樂教學內容，注重培養學生的創新能力。比如，在學習《西部放歌》時，首先了解作品的創作背景以及表達人們對西部大開發的期望，激發人們自覺投身到西部大開發的豪情壯志。以此為基礎，讓學生聯想到其他類似作品，如《黃土高坡》《青藏高原》等。待學生有了一定的學習基礎，引導學生從熱愛家鄉的角度出發，暢想家鄉的未來，并通過形式豐富的音樂作品展示出來，目的就是培養學生創編歌曲的實踐能力。具體教學實踐時，可以讓學生分組，每組自定義不同曲風，創作不同的歌詞，采用靈活多變的曲調。這樣的課堂教學能夠激發學生的創作熱情，提高學生的創新能力，建立學生學習的自信。

三、感受多元音樂文化，提高學生對世界音樂文化的認同與理解

多元音樂文化就是世界各國不同的民族有著各自不同的音樂文化。因此說，音樂文化是一種“民族現象”。初中生不僅要了解不同的民族各自不同的音樂文化，而且要提高對世界音樂文化的認同與理解。比如，引導學生了解歐洲音樂中心主義對世界各地區、各民族的音樂文化的制約作用。教師也可以通過具體的作品讓學生感悟音樂文化的差異。比如《高山流水》的旋律古樸、典雅、優美、深沉，節奏平穩舒展，音調纏綿，而《命運交響樂》節奏明快急促，音域寬廣，曲調明朗剛健，情緒激昂，表現的是氣魄宏大的陽剛美，這就是多元音樂文化的體現。

四、提高學生的音樂鑒賞能力

新課程標準提出初中音樂學科教學目標是通過作品欣賞啟迪學生智慧，陶冶學生高尚的道德情操，培養學生的審美情趣，讓學生得到健康快樂的成長。如果僅僅追求旋律的優美，節奏的明快，和聲的悅耳，這是音樂學習的初級階段。真正的音樂欣賞不僅要求學生掌握創作中所用的樂理技巧，同時提高學生的音樂鑒賞能力。所以，初中階段的音樂學習又一重要目標是培養學生良好的審美情趣與審美意識，提高學生的音樂鑒賞能力。教師不妨從以下幾個方面入手：一要懂得創作所用的樂理知識與技巧，并了解作品的創作背景和蘊含的豐富情感；二要欣賞各種類型、風格不同的音樂作品；三要提高自身的文化修養，豐富生活閱歷，增強辨別是非的能力。在音樂欣賞教學中，教師要加強引導，培養學生良好的審美意識，讓學生談對作品的感悟；要突出學生的主體地位，讓學生體驗音樂、理解音樂，實現音樂教學的自主、探究、交流，促進學生音樂鑒賞能力的提升。

音樂是初中階段的一門必修學科，教學中教師要充分發揮音樂學科的獨特功能，讓學生準確把握作品，深刻理解音樂，欣賞音樂之美，同時要培養學生高尚的道德情操，激發學生的創造潛能，感受多元音樂文化，提高學生的音樂鑒賞能力，為學生綜合素質的發展打好基礎。

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（責任編輯陳劍平）