淺談初中美術愉快教學策略

陽小英

[摘要]在美術教學中讓學生快樂地學習、思考、體驗，從自身的教學實踐中分析了中學美術教學的現狀，闡述了初中美術課的特點及如何激發學生學習美術的興趣。

[關鍵詞]多媒體手段激發興趣情感因素搭建平臺

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210061

一、中學美術教學的現狀

隨著素質教育的深入開展，審美能力作為人文素養不可或缺的重要組成部分，得到了社會各界的廣泛認同，美育的地位也隨之上升，美術教學愈來愈被重視。然而，中學美術教學改革盡管是教改的一個重要環節，卻顯得步伐緩慢。這主要是人們思想上的問題，筆者在近幾年的美術教學中，認為存在著以下現狀。

1.應試教育仍占主導，美術課程認識淡薄

長期以來受應試教育的影響，以學習文化知識為主流，強調應試，認為美術教育可有可無，這樣的思想束縛了個體才能的發揮和全面發展，也不利于我國義務教育所提出的素質教育目標中的審美教育的實施。

2.師資力量單薄，教學形式陳舊

由于以上認識的偏差，目前各校的美術教師相對較少，而且師資程度不同，素質參差不齊，難以保證美術教學的質量。在初中有的教師教法陳舊，一味地死搬書本，依葫蘆畫瓢，使原本生動有趣、極富創新性的美術教學變得呆板、教條化，學生感受不到創造的樂趣，一部分學生因此失去了學習美術的興趣。這些影響了學生學習美術的興趣和主動性，難以發揮美育的重要作用。

筆者在美術課堂教學中實施愉快教學策略，讓美術學科的教學像其他學科一樣精彩。

二、初中美術愉快教學的具體措施

優秀的美術課堂是讓學生在輕松自由的教學氛圍中釋放自己的心靈，在自主探究的過程中完成學習目標和任務。美術教師要從本學科的特點出發，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，激發學生對美術的學習興趣，使學生在愉快中學到知識。

（一）充分運用多媒體教學，展示大量信息，激發學生的學習興趣

飛速發展的信息化進程，為美術學科提供了大量的教學資源。電子白板以其高效率、大容量，良好的視聽效果，快捷開放的信息資源和互動的教學功能，能夠真實、多角度地表現美術的形象性、直觀性、可塑性等特點。教師應正確認識網絡教學的優勢，有機地將它應用于美術教學中，使之達到完美整合，調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。

1.巧妙創設情境導入新課

在教學中教師設置合情合理的情境，調動學生思維的積極性，從而進行自主探究活動，使學生充分感知美術作品的構圖、造型，產生美的向往，激發強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成，使學生由易而難，自然而然地突破教學難點。

如筆者在教學《鞋》這一課時，首先巧設懸念問學生：“人所有的器官當中最辛苦的器官是什么？（學生答腳）與腳密切相關的又是什么呢？你們知道我們的祖先是用什么來做鞋子的嗎？我國各民族的鞋子有什么特別之處，在色彩運用和圖案的設計上有什么相同的地方嗎？他們對我們現在的鞋的設計有怎樣的影響？”隨之展示相應的課件。這樣自然而然地導入新課中，學生的積極性非常高，探知欲非常強，教學任務也完成得非常好。

2.利用電腦圖畫豐富學生調色板

采用自定義顏色對話框做配色練習，學生電腦繪畫作業可以隨意編輯，修改色彩搭配等。運用多媒體強大的交互功能和各種圖像處理軟件，可使美術教學活動更富于交流性、研究性、聯想性、創見性、自主性；多媒體能解決以前掛圖小、不清晰的問題，再配以優美的音樂，使學生更好地欣賞各類美術作品，陶冶學生的情操；利用多媒體放映整個制作的示范過程，學生明白易懂。接收這種電教手段強化的視覺信號，學生在認知過程中增強對認知對象的興趣，調動學習的積極性。

例如，在教學《色彩的魅力》這一課時，可利用多媒體讓學生更直觀地了解色彩的知識，再通過視頻讓學生感受一年四季大自然色彩的變化，體會大自然的美，然后通過電腦繪圖工具創作出自己喜愛的季節色彩的作品，效果非常好。

3.以講故事、演示、寫生等教學方式開啟學生的創造之門

以播放圖片的形式吸引學生的注意力，通過演示啟發學生的想象力、創造力。例如，在教學《剪紙》這一課時，教師先講民間剪紙的來歷故事，引起學生興趣，再示范剪紙，這時與學生一起比賽，看誰剪得好而且有創意。這樣可以激發學生的好勝心，使學生在快樂中學習剪紙。

在這個信息化的時代里，在美術教學中運用現代化教學手段既豐富課堂教學內容，又面向全體學生，在激發學生學習興趣和提高教學效率方面具有很大的作用，值得推廣。

（二）充分調動學生的情感因素

列寧曾說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”所以，在中學美術教學中，教師要在學生和藝術作品及藝術家之間架起情感溝通的橋梁。美術教育更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則便如無源之水。美術的這種歸宿感和自覺性指向人的情感和精神，它具有濃厚的人文性，關注著人的知、情、意、人格。

很多在基層教學的美術教師現在都感嘆美育的缺失，美術課上教師沒有激情，學生比較吵，不感興趣，美術教學沒有起到美育承載的重任。筆者認為導致這種狀況的主要原因之一是學生缺少對美術的熱愛和興趣，缺少繪畫的情感。在中小學美術教育過程中，我們對學生的情感培養方面較為忽略。實際上，情感性是美術最重要的特征之一，美術作品往往凝聚了畫家的深厚情感，為我們提供了情感教育的沃土。比如，達·芬奇的《蒙娜麗莎》中的微笑神秘、永恒、無法猜度，同時那笑意里也融入了畫家的傾慕愛戀之心；齊白石畫中的瓜果魚蟲生動、稚拙、樸實，是畫家性情恬淡、喜愛生活、童稚未泯的情感流露。教師應注重挖掘美術作品中的情感因素，陶冶學生的性情，培養學生的審美情趣，提升學生的審美境界，激發學生的想象力和創造力。

（三）采取激勵措施調動學生美術學習的積極性

新課標指出：“以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。”教師的激勵措施就能實現這一目標，它可以是一種比賽形式，也可以只是一句話。在美術課堂上，無論是新授課，還是作業部分，是否有激勵措施影響著學生的主動性，意味著課堂效率的高低。筆者在日常教學中使用過幾種方法，效果明顯。如小組加分，低年級時給小組畫笑臉、星星、紅旗、蘋果，高年級畫“正”字，每當學生積極回答問題時就加一筆，會聆聽別人的回答，能保持安靜時再加一筆。簡單又輕松的一筆就能增加學生的集體榮譽感和自豪感。激勵機制可以用表格的形式來呈現，把每個學生劃分到小組，發揮學生干部的能力，讓小組長管理積分，累積一定積分后，可以換取獎品、紀念品等。這種形式讓學生在玩中學，學中玩，不亦樂乎。

（四）搭建平臺，充分利用學校資源展示學生美術作品

1.展示學生作品

展示學生的美術作品既可以美化校園，豐富校園文化生活，也有助于提高學生學習美術的興趣與鑒賞藝術作品的能力。美術教師可以利用學校建筑中的門廳、走廊、教室等場所經常展示各種美術作品，如舉辦課堂作業展、班級小畫展等。這樣的展示既給學生搭建了一個自我表現的舞臺，有效地激發學生學習美術的興趣，促進美術教學整體水平的提高，使美術課堂延伸到課外，又能加強學生之間的交流，促進學生想象力和創造力的發展。

現在各個中小學都注重校園環境與文化建設，校園綠化、美化意識加強，美術教學要適當地利用這些資源。

2.開展美術興趣班

初中美術是義務教育初中階段的一門必修課，是對學生進行美育教育和德育教育的重要途徑。教師應明確位置與角色關系，當好“導演”，注意到各班美術骨干的發現與培養。愛好美術的學生多了，加以精心培養成為骨干，讓他們去帶動更多的學生，使美術教育最大化。

三、實踐愉快教學的效果

多年來，筆者一直對初中美術愉快教學進行嘗試，在激發學生的興趣上狠下工夫，使學生真正體會到學習是一件快樂的事情。經過不懈的努力，取得了較好的教學效果，現在學生普遍喜歡上美術課，認為上美術課沒有心理壓力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。很多學生強烈要求參加美術課外小組活動，并積極參加各種美術比賽。近年來，有不少學生獲了獎，有些還升入了職高美術班，成為尖子生。

中學階段是求學的關鍵階段，學生的思想觀念、性格、氣質、能力等正逐步形成。他們渴望知道更多的東西，好的、壞的都會在這一時期潛入學生思想，教師在這方面的引導作用至關重要，這種引導不同于政治課，美術教育是直觀的、感知的、更易被學生接受的教育手段。欣賞浩如煙海的古今名作，描畫瑰麗壯觀的祖國山水，都能引起學生淳樸的愛國熱情，培養學生高尚的思想品質。美術教師只要巧用匠心，同樣可以使美術教學很精彩。

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（責任編輯陳劍平）