芻議激活課堂有效提高英語教學效果

蘇海玲

[摘要]教師要善于激勵學生保持較佳的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學。因此教師必須廣集思路，尋求多種生動、活潑、有趣的方法來調動課堂氣氛，以激發學生學習英語的興趣，從而有助于課堂教學質量的提高。

[關鍵詞]激活課堂教學樂學方法

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210049

新課程標準要求：在經濟時代、信息社會當中，知識以人們無法想象的速度增加和更新，我們若不想被淘汰，就必須不斷學習、終身學習。這對當代教師提出了一個非常嚴峻、令人深思且必須解決的問題——怎樣才能做到真正對學生負責的教育？怎樣舍棄不合時宜的全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養方式？顯然，“一只粉筆加上三寸不爛之舌”的教學模式不再能滿足英語課堂教學的要求。社會的進步呼喚課堂教學的改革，我們每一位英語教師都希望自己的課堂不是兩次鈴聲之間學生一味地聽，教師一味地教的場景，不再是單純以“教師為中心”的獨角戲教學模式。我們期待自己的課堂氣氛活躍；學生積極主動地參與教學活動，課堂教學被有效激活。那么，怎樣能激活課堂，有效提高英語教學效果呢？本人認為應該抓好以下幾點。

一、巧妙借力“英文歌”

英語不同于我們的母語教學，由于文化差距、語言習慣等因素，學生很難像學漢語一樣輕松自如地學習和掌握英語，他們甚至覺得英語課枯燥乏味，上課提不起精神，容易疲勞。究其原因是課堂上缺少“味精”，缺乏學習激情。那么，怎樣才能調動學生學習英語的激情和動力呢？本人認為巧妙借力“英文歌曲”就是一個很好的辦法。

1.英文歌曲有其獨特的魅力，能深深地吸引著學生。上課前放一首英文歌曲，可以營造英語課堂的氛圍，也可使學生精神振作、消除疲勞、活躍課堂氣氛。音樂可以消除疲勞，讓學生從上節課的疲憊中瞬間放松，身心得到最大限度的調整，為下一節課做好準備。

2.為本課內容奠定基礎，精選的英文歌曲能不知不覺把學生帶入本堂課要學習的內容，輕松便捷地將課堂主題引入單元教學內容中來。模塊內容是要介紹外國最重要的節日：以圣誕節為例，課前播放看似隨意實際上是精心安排的Holly Night或Jingle Bells等相關的圣誕節英文歌曲，為模塊的內容做好課前的鋪墊，激發學生對即將介紹的節日的好奇心，為課堂內容的順利展開提供了便利。又如英文歌曲My heart will go on的播放，動情的歌聲把學生引入那個天寒地凍的死亡之旅，學生很快就會把歌曲同Titanic這艘世界上獨一無二的巨輪以及圍繞它展開的Jack and Rose神圣的愛情故事聯系起來，這樣課堂教學變得有話可說，因為內容是學生熟悉且感興趣的，課堂教學氣氛自然活躍。再如杰克遜的Heal the world不能不說是環保話題的一個不錯選擇，憑借明星的魅力，課堂教學毫無疑問地達到事半功倍的效果?？芍^一石多鳥，相得益彰，何樂不為？

3.借力英文歌曲教新單詞可謂是一個好辦法。例如，英文歌曲If you are happy：

If youre happy and you know it clap your hands

If youre happy and you know it

Never be afraid to show it

If youre happy and you know it stomp your feet

簡單易學，生動有趣，學生可一邊唱歌一邊做動作，不但課堂氣氛活躍而且學生通過唱歌還很快就學會并掌握了表示身體各個部位的單詞：hand， feet， eye 和clap， stomp等動詞，寓教于樂。

4.提高學生的聽力水平，培養學生的語感。詞曲清新、慢速的英文歌，讓學生在欣賞歌曲的同時，增強對英語語言的感悟力，提高學生的聽力，同時也能拓展學生的知識面。

二、充分利用“多媒體”

（一）有利于擴充課文背景知識

傳統的學習環境，一本書、一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，有限的教學環境及資源很大程度上制約了學生信息量的攝取，教師幾乎成了課本外唯一的信息來源。教師一人之力畢竟薄弱與不足，但是有了多媒體技術，有了信息網絡環境的支持，情況就大不一樣了，強大的網絡優勢，龐大的信息來源，成為學生取之不盡、用之不竭的財富，使學生的視野更加開闊。在講到Great inventions時，我借助多媒體，把我國的四大發明gunpowder，compass，printing，papermaking以及他們的發明者葛洪、畢昇、蔡倫等的生平簡介圖文并茂地展示給學生，豐富了英語課堂教學，拓寬了學生的知識面，提升了學生的學習質量和能力。

（二）利用多媒體實現視聽說的同步教學

多媒體走進課堂，由于有不少優勢：它集文字、圖像、影像、聲音及動畫為一體，它創設的情景更為生動，且還能創設教材難以提供的情景。它對學生所提供的不僅是外部單一的刺激，而且是多種感官的綜合刺激，更能吸引學生的注意力，更能激發學生的學習興趣，對課文的理解更直觀，降低了難度。增強了學生的自信心，學生也就更能參與課堂教學當中，更好地體現以自身為中心的教學理念，真正使樂學落到實處，從而提高了英語課堂教學的效果。

三、適時改變“教學方法”

說起傳統的課堂教學，人們耳熟能詳，無非就是：“復習——導入新課——講授新課——練習——布置作業”。課堂活動傳統模式為：（1）聽——聽教師，聽錄音，聽同學。（2）說——背誦，回答，小品表演。（3）讀——讀課文。（4）寫作業鞏固。一堂課下來，學生的聽說讀寫貌似都涉及了。無可厚非，這種教學模式的運用有它一定的合理性。但你會發現學生的學習是被動的，課堂缺乏生氣，學生缺乏活力，學生為學而學，一個“苦”字。我們都知道，興趣是學習最好的老師及動力，沒有動力談何效果？所以必須改變課堂教學的模式，這樣課堂效果才能被有效激活。為了驗證教學方法對課堂教學的效果有著至關重要的影響，本人做了個實驗，選擇課文里的閱讀理解作為實驗的內容，針對不同的內容選擇不同的課堂教學模式，以觀察其效果。

第一種做法：側重方法訓練。對科普類比較難懂的文章，本人側重訓練做題方法，fastreading找出文章的中心，注重標題及小標題，carefulreading找關鍵詞，帶著問題找細節。目的：學會找關鍵詞，帶著問題去找答案，降低難度，解決問題，讓學生覺得有事可做，有能力完成，對自己有信心，課堂氣氛不沉悶。

第二種做法：小組合作。對記敘文或者介紹人這一類的文章——多以時間為寫作線索，文章脈絡清晰，不難理解，本人采用小組合作的形式來完成。讓學生以小組的形式，討論文章里各個時間段所發生的事情。目的：讓所有學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作，幫扶一些英語學困生，以全面提高英語學習效果。它的優勢就是讓一些英語學困生能參與其中，消除他們的恐懼心理，讓他們覺得自己也是課堂的主人翁，讓全班學生都能動起來，這樣的課堂沒有不活躍的，效果自然顯現。

第三種做法：側重運用。對部分難度不大且比較能體現句子和句子之間連接詞用法的文章，側重總結細節、關鍵詞，復述課文。目的：訓練口頭作文，注重連接詞的運用，以達到學與致用的效果，充分體現課堂教學的效果。

一整輪的實驗下來，本人發現學生對課本閱讀課的教學不再覺得枯燥無味，反倒認為學有所得，很是期盼這類課堂的教學。心理研究表明，長時間地保持同一姿態會使人產生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發展，即使最優秀的人也會變得平庸。同樣的，一旦學生對課堂教學產生厭倦感，他上課時就會情緒低落，注意力不集中，同樣會產生嚴重的危害。因此課文的教學本人采用了不同的方法進行，讓學生對課文閱讀理解不產生厭倦感，讓學生思路重入正軌，為保持學生高昂的學習情緒，讓學生思想集中，本人豐富了課堂教學活動，提高了英語課堂教學的質量。

四、深掘教材“變苦學為樂學”

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。新課程改革要求教師能轉變教育觀念，改變教育策略，不再把學生當做被動裝填知識的容器，而是讓學生充當學習的主人，充分調動學生的主觀能動性，變“要我學”為“我要學”，為今后的學習打下良好的思想基礎。這樣的教育才符合新課改的要求，與時俱進。那么怎樣才能促使學生對英語學習產生巨大的動力，讓學生有一種成就感和自信心，使他們不再覺得課堂乏味無趣呢？這就要求教師必須學會深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，創造性地使用教材。教師要善于把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣，這是有效激活英語課堂教學的前提。例如，教學課文The Adventures of Tom Sawyer時，教師可以采用小組競賽的形式安排學生表演課本劇，可節選Tom挨姨媽罰刷墻那一段，分組競賽，既滿足了學生的表演欲，又鍛煉了學生的口語、聽力和閱讀理解能力，同時還活躍了課堂。當然，這也給教師自身素質提出了更高的要求。畢竟教師要給學生半桶水的能力，自己必須要有一桶水的水平。只有這樣你才真正成為教育的能手，學生學習的楷模和引領者。語法教學課堂是公認的比較沉默，枯燥。以語法“疑問詞+ever”的用法為例，假如教師一味地舉例子說明，一堂課下來，先不說教學效果如何，課堂效果如何，單板書例句就把自己累得半死，更糟糕的是學生未必學得到精髓。假如教師課前做足功課，能深入研究教材，研究學生的年齡特點，采用Right Here Waiting的歌詞形式代替例句：Wherever you go， whatever you do. I will be right here waiting for you. Whatever it takes， or how my heart breaks. I will be right here waiting for you.深情的歌詞讓學生牢固掌握了“疑問詞+ever”的意義和用法，語法用歌詞的方式包裝起來，讓人耳目一新，從心理上愿意去接受。同時，無論何時提起這些知識，都能讓人記憶猶新、脫口而出。這不是簡單的舉例和說教能夠輕易做到的。事實證明，只要教師善于深挖教材，學生變苦學為樂學不是不可能的，激活課堂，有效提高英語課堂教學的效果變得可施可行。

總之，激活英語課堂氣氛的方法多種多樣。“教學有法，教無定法”。我們只有做到根據學生的年齡特點，學習英語的特點，深挖教材，調整自己的教學思路與方法，真正把教學的“舞臺”讓給學生，發揮學生的主動性，變苦學為樂學，才能達真正達到激活課堂，有效提高英語教學效果的目的。讓我們為更好地激活英語課堂而孜孜以求吧！

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（責任編輯黃曉）