初中英語詞匯的講授、鞏固與擴展方法

劉馨

[摘要]詞匯是語言的建筑材料，初中生只有掌握一定數量的英語詞匯，才能提高運用英語的能力。當前，初中英語詞匯教學方式過于簡單，忽略了英語作為一門語言的交際性。應結合多年英語詞匯教學實踐經驗，簡要探討初中英語詞匯的講授、鞏固與擴展方法，與同行探討。

[關鍵詞]初中英語詞匯教學

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210047

傳統的英語詞匯教學法過于注重對英語詞匯機械、重復的記憶，忽視對詞語認知理據的觀察與講解。一些學生經常抱怨英語詞匯數量太多，詞匯的記憶沒有什么規律；所以，詞匯學習方法通常是死記硬背，效率十分低下。一些學生也能夠背誦或默寫教材涉及的單詞，但因為詞匯記憶不能深入詞匯內部， 在口語交流或寫作時就詞窮。詞匯作為語言學習的基本單位，應該是有語言生命力的，那些孤立的、機械的和缺乏意象的詞匯記憶，脫離了詞匯學習的本質，學生學習就可能事倍功半。尋求一個有效地幫助學生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法， 突破英語詞匯學習的難關，是初中英語教師的重要責任。

一 、教授生詞：音和形的統一

直觀教學法具有形象生動、貼近學生生活實際以及符合初中學生思維等特點。英語教師大量采用直觀教學法教授英語生詞，能給學生留下深刻的印象，引起學生的興趣，加深學生的記憶。比如，教師指著一本書或一只手表，說Look，this is a book/watch.還可以利用圖片甚至用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。英語詞匯具有一定規律，所以教師教授合成、派生、轉化等構詞法基本知識是非常有必要的。在教師的引導下，學生可學會通過構詞法知識來辨認和記憶詞匯。通過加前綴、后綴的方式構成其他單詞的方法被稱為派生法，據此方法學生就可以推測出一類詞的含義。dis，un等是表示“不”的意思最常用的前綴，以此推測discover， disable， disadvantage等詞匯的含義就比較容易了。后綴less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞， 以此推測careless，armless等詞的含義并不困難。

二、詞匯教學成果的鞏固

1.運用記憶規律減少遺忘

艾濱浩斯的遺忘規律認為人們的遺忘進程是先快后慢。如果學生對初步識記的詞匯不能得到及時的重現，或者學生對詞匯缺乏深入的加工，生詞的記憶鞏固效率是很低的。初中學生自主學習能力不強，為了完成教師安排的任務，往往采取機械與重復記憶的方法，把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來記憶；這種“只見樹木，不見森林”的記憶方式，既增加了學生的學習負擔，學習效果也比較差。學生遵從記憶規律，靈活運用各種記憶法，才能把英語詞匯記得準、記得牢。

2.設置語境練習，加深理解詞匯

英語是一門交際性語言，詞匯只有在語言的運用中才有意義。學生通過大量的閱讀練習，可以鞏固對單詞含義的把握。比如，head這個單詞在不同的句子和語境中意義各不相同。通過下列一組短語，學生能掌握head的語意與慣用法。at the head of a list（在名單的開頭）；a head of state（國家元首）；a department head（一個部門的主任）；from head to foot（從頭到腳）。詞匯“練習”不是簡單機械的重復，需要服從整體的語言教學目標。教師應該根據學生學情，選擇多樣化的練習類型。練習時間也應該適當分配，力求學生有足夠的練習次數和時間。

三、詞匯量的擴展

英語學習是建立在豐富的詞匯量基礎之上的。英語詞匯總數達數百萬之多，但其并非雜亂無章的排列，而是呈現一定的規律。詞匯量的擴展也是有一定的技巧可以遵循的。對初學英語的人來說，可以嘗試用英語單詞去表達環境中墻、燈、門窗、電視機等。學生閱讀中遇到的一些生詞，可以用隨身攜帶的小本子記下來，日常積累對詞匯的擴展非常重要。

興趣是詞匯擴展的最好老師。隨著現代信息技術的迅猛發展，學生可廣泛利用各種各樣的教育資源。例如，利用網絡增加詞匯量，喜歡電腦的學生可以訪問chinadaily.com.cn， 21st Century.com等，進行主題拓展閱讀。初中生愛玩好動，喜歡新穎的事物。英文經典歌曲賞析既有趣也可以有效擴展詞匯。初中學生已經具備一定的閱讀基礎，可以讀英文小說或者征訂各類英語報紙雜志，先易后難，只要堅持下來，也會有較大效果。

總之，英語教師要引導初中生克服畏難情緒，保持良好的學習興趣，多模仿、多練習、多開口，日積月累定能學好英語詞匯。

[參考文獻]

[1]甘敏，安福勇.詞匯教學新模式——課堂環境下的自主學習能力培養研究[J]. 瘋狂英語（教師版）， 2007（3）.

[2]侯艷.創新教育下的中學英語課堂教學模式分析[J].英語廣場（學術研究），2014（2）.

（責任編輯斯陌）