初中文言文教學思考

蔣函

[摘要]文言文是古代圣賢遺留的思想結晶，是中華文化之精華，其具有的文化價值、藝術價值、教育價值不言而喻。對文言文的魅力進行深刻闡述，指出初中文言文中出現的諸如教學目標不明確、教學形式單一等問題，提出改善教學觀念、改變教學方法，深入挖掘內涵、豐富文言素養，培養學習興趣、增加學習動力的幾項策略，旨在提高初中文言文教學質量。

[關鍵詞]初中文言文癥結策略

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210012

文言文是我國古典文化的藝術瑰寶，其帶給我們的審美體驗與情感升華，讓我們不由自主地受到文化熏陶。初中文言文教學是學習文言文的基礎，只有打好根基才能實現更多的學習。隨著新課標的改革與發展，提高教學質量，弘揚傳統文化迫在眉睫，教師應改善與創新教學方法，調動學生的積極性，為教育事業與文言文的發展做出努力。

一、初中文言文現存教學癥結

1.教學目標不明確，教學形式單一

大部分教師對文言文教學的目標停留在句法詞義上，認為對文言文字字落實就很好地完成了教學目標，有時甚至斷章取義，只是講解一些經典的語段，簡單地翻譯一些文段，采取“滿堂灌”的單一教學形式，自己滔滔不絕地講，學生忙著做筆記，之后讓學生機械地記憶。誠然，這種方式沒有明確的教學目標，把教學停留在應試上面，偏離了文言文教學在培養思維能力、提升思想道德等其他方面的目標。在沒有了解時代背景，沒有深刻的情感體驗之下，學生記憶這些詞句尤為吃力，很容易喪失學習文言文的興趣。

2.學生認識不足，學習范圍狹窄

很多學生學習文言文就是為了考試，沒有認識到文言文的精華之處，沒有注重文言文在對自身道德水平、思想文化、人格培養方面的重大影響，習慣于被動地接受教師一字一句的翻譯，自己做筆記，之后死記硬背，更沒有時間去拓展課外文言知識，知識范圍狹窄，在考試中缺乏遷移能力，不能舉一反三，短期的記憶達不到學習效果。

3.學生信心不足，缺乏學習動力

文言文的發源距今有幾千年，這種時間上的距離感讓處在中學時期的學生覺得文言文晦澀難懂是必然的。再者，教師以“滿堂灌”的方式去教，學生以死記硬背的方式被動接受，使文言文變為一潭死水。教師與學生都有一個錯誤的共同目標，就是為了“考試”，這使學生對文言文有一種恐懼、抵觸心理，對文言文學習的信心不足，缺乏足夠的動力。

二、改善初中文言文教學的有效策略

1.改變教學觀念，改善教學方法

學習文言文在培養學生的人生觀、價值觀、世界觀方面具有重要意義。教師在這些方面應給予足夠的認識，注重教學的系統化，字句只是文言文的一個方面，要讓學生充分吸收文言文的精髓，創新教學方法，確立教師本身的指導地位，以學生為主體，讓其積極主動地參與學習。如《兩小兒辯日》一課，教師采用分角色朗讀的方式，既可以調動學生學習文言文的積極性，又可以使學生充分體會文章的語言犀利，對文章的記憶起著潛在的作用。正確的教學觀念與教學方法是激發學生學習興趣，體會古文魅力的關鍵。

2.深入挖掘內涵，豐富學生文言素養

文言文的魅力在于其具有博大精深的思想，是我國人民從古到今的文明。教師要指導學生深刻體會古代圣賢的思想境界，在學習課本內容之余，學會拓展課外文言知識，找到與課文相關的書籍，充分了解時代背景與歷史知識，既要知其然也要知其所以然，提升自身的思想境界，提高自身的審美情趣，使文言文的魅力對自身產生長遠影響。如《傷仲永》教會了學生正確的家庭教育觀，教導學生在人生的任何時刻都需努力，天賦會被時間洗凈的深刻哲理；《桃花源記》為學生刻畫了一個理想的世界，感受自然風光的無限魅力，為其添加了一份為理想而奮斗的動力。每一篇文言文都有其豐富而獨特的內涵。文言文在語言方面經典的濃縮是白話文無法企及的，如“壯志難酬，報國無門”簡簡單單的幾個字就把作者所醞釀的情感表達得淋漓盡致。文言文在培養學生交流能力，提升學生道德品質，弘揚我國傳統文化方面有巨大潛力，應注重發掘文言文的內涵，充分展現其魅力，培養學生的文言文素養。

3.培養學生學習興趣，增加學習動力

興趣是最好的老師，是學好一切的動力。教師要注重培養學生學習文言文的興趣，使學生真正感受到文言文的魅力，反復體會經典作品的韻味。如學習《木蘭詩》中花木蘭敢于承擔的高尚精神，《愚公移山》中愚公永不言棄的精神，使學生真正受到文言文的熏陶和感染，提高藝術修養，克服對文言文的恐懼感，改變應試的觀念，使文言文對自身的長足發展產生重要影響。

文言文是深厚的文化沉淀，其簡單、凝練、深刻的藝術魅力值得每一位學者去努力挖掘。教師應改善教學方法，創新教學形式，激發學生興趣，使文言文的魅力綻放在學生的心中，使文言文的精髓流淌在學生的血液中，讓中華優秀文明源遠流長。

（責任編輯陳劍平）