議論文段落訓練方法小結

鄒源飛

當代著名的語文教育家張志公先生曾說：“在語文表達中，段落是至關重要的。幾乎可以斷言，能夠寫好一段，一定能夠寫好一篇。不重視段落訓練，這是不少學生寫不好文章的重要原因。”因此，不能忽視寫作訓練中的重要一環——段落訓練，特別是議論文的段落訓練。

一、段落結構的整體把握

議論文講究布局結構，重視邏輯思維。如果段落內部前后銜接不緊，思維混亂，就會影響文章的表達，分析論證就不會到位，文章就會缺乏說服力。因此，進行段落訓練時，應讓學生從整體把握，掌握好議論文段落的布局結構。

一篇完整的議論文，段落一般有三個部分：起始、展開、收束。可分為四個環節：第一環節，提出本段論點，即分論點，通常只有簡潔的一句話;第二環節，圍繞本段論點，至少提供兩個以上的論據;第三環節，采用適當的分析方法，對論據進行分析，對段落論點進行論證;第四環節，重申和深化本段論點，但用語不能和起始部分雷同。

二、段落內論據的選擇和運用訓練

高考《考試大綱》要求學生議論文論據要充分，但許多學生在寫議論文時所用論據或與論點無關，或空泛，或臃腫，或啰嗦，或安排雜亂無序，或千篇一律、陳舊老套、內容單一，令人感到枯燥乏味。那么該怎樣選好論據呢？一般來說，選用論據要有六個標準：準確、典型、貼切、新穎、靈活、全面。

1.敘述扣心法。

在眾多的事實論據中，除了一部分寓言故事表意比較單一外，多數材料都具有表意的多向性。這雖給學生選擇論據提供了廣泛性、靈活性，但如果利用不好，常常會使論據和論點不相吻合，甚至背離脫節，使觀點和材料相差甚遠。解決這個問題的最好辦法是采用敘述扣心法，在敘述材料時，根據所論證論點的需要，有所側重，有意識地突出強調事實與論點一致的地方。以孫臏的故事為例：假若論點屬于“嫉妒的危害”時，敘述的著眼點應側重于龐涓對孫臏的嫉妒等方面的內容;假若論點屬于“變通的作用”時，敘述的著眼點應側重于孫臏打破常規賽馬方面的內容。

總之，根據論點的不同需要，對事實論據從不同的角度敘述，并運用不同的議論性語言，可以揭示迥然不同的思想意義。

2.正反對舉法。

正例，指從正面論證論點的例子;反例，指從反面論證論點的例子。將正面事例與反面事例進行對比列舉，使是非曲直一目了然。正如希臘大哲學家赫拉柯利特所說：“互相排斥的東西結合在一起，不同的音調造成最美的和諧。”

3.以舊翻新法。

在事實論據的使用過程中，最忌諱的問題之一就是重復使用某些論據。其實，如果在寫作時一時找不到新材料做論據，也可以適當采用老材料。運用之妙，存乎一心，要善于強調老材料中“為我所用”的那一個側面，使老材料煥發新意，不妨把這種方法稱為“新瓶裝舊酒”。

三、段落內分析訓練

議論文講究以理服人，議論文常見的分析方法有：

1.因果分析，這種分析法就是從因果關系上把論點與論據聯系起來。具體說，就是對事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，發現其本質，使內容逐步深化。例如：

“高爾基說：‘青春是有限的，智慧是無窮的，趁短暫的青春去學無窮的智慧吧！1901年，27歲的馮如懷著為中國爭口氣的決心，自己設計飛機并在國際大賽中獲得優異成績，成為我國第一個飛機設計師。18歲的美國高中生塞申斯挨家挨戶地去說服市民投票給他，最終當選為該州市長，成為美國最年輕的市長。為什么說青春有限、智慧無窮，因為馮如用自己的青春斗志創造了輝煌，塞申斯用自己的青春智慧創造了奇跡，所以青春因為智慧而光彩奪目。”

2.假設分析，這種分析法是假設材料中能達到的某種結果的條件不存在，將會出現什么樣的結果。還可以同時與原條件下的結果進行比較，通過這種比較來論證論點的成立。例如：

“學會悅納自己，才能讓快樂的空氣灌滿風帆。林肯很丑，眾所周知;林肯很偉大，這也是眾所周知。他雖丑，但他很樂觀，總是學會悅納自己的缺點，以致他名留千古。邰麗華雖失去了聲音，但她能悅納自己的缺點，用她絕美的舞姿向世人展現了她的風采。試問，假如林肯、邰麗華不能悅納自己的缺點，他們的生活會快樂而充滿光明嗎？”

3.條件分析，這種分析方法是分析論據存在的條件，從而揭示論據與論點的邏輯關系。例如：

“俗話說：有志者事竟成。明代徐霞客年輕時立下走遍三山五岳的志向，后來雖歷盡磨難，但一直旅行到生命最后一刻，完成巨著《徐霞客游記》。可見，一個人只有立了志，才能堅持從事自己的事業，至死不渝。徐霞客就是立下了志，才取得非凡的成就的。”

給學生提供多種分析方法示例后，接下來一步就是進行實戰演練了。將幾段有論點和論據的文字提供給他們，讓他們運用各種分析方法緊扣論點對論據進行分析。經過這樣的訓練，學生基本上都能掌握好這些常用的分析方法。

段落訓練，非一日之功，不可一蹴而就。但是如果教師指導得法，方法得當，也可收到事半功倍的效果。特別是臨近高考時段，段落訓練對學生作文水平的提高，其意義也是顯而易見的。