基于財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的改革探討

李瑞

摘要：財務(wù)管理課程具有理論性強、實務(wù)操作性強、綜合性強、內(nèi)容深奧、難于理解等特點。為適應(yīng)社會發(fā)展需要，提高財務(wù)管理專業(yè)人才水平，增強就業(yè)適應(yīng)性和競爭力，提高分析和解決實際財務(wù)問題的能力，必須優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)實驗教學體系，加強實驗教學法運用，財務(wù)管理專業(yè)教學必須重視實踐教學。人才培養(yǎng)必須緊緊抓住“實踐”和“應(yīng)用”兩個方面。本文基于目前這種教學現(xiàn)狀，提出一些改進建議，認為在財務(wù)管理教學過程中應(yīng)該采用“理論教學”與“實踐教學”相互融合的教學模式。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；實踐教學；改革探討

一、應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的必要性

應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標在設(shè)置上具備一定的特殊性，其定位是結(jié)合地方需要，培養(yǎng)操作能力強、專業(yè)技能突出的綜合應(yīng)用型人才。而在應(yīng)用型本科院校里，財務(wù)管理專業(yè)又是一門理論性和實踐性很強的學科，其實踐教學體系中實踐教學為主體、理論教學為支撐、實踐過程為中樞、理論過程為外圍。這決定了實踐教學在應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)教學中的重要地位。院校在培養(yǎng)人才過程中有必要將實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)融入并滲透到教學全過程，但部分高校的實踐教學體系尚未建立和完善，迫切需要應(yīng)用型本科院校探索研究新的實踐教學方法，以提高學生的專業(yè)理論知識與實踐能力。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

（一）理論傳授與實踐運用失衡。財務(wù)管理專業(yè)重理論、輕實踐是很多學校普遍存在的問題。究其原因：第一，學校沒有提供專門的財務(wù)管理實踐場所、沒有配備專業(yè)實踐設(shè)備、不能聯(lián)系足夠的校外實踐基地；第二，在授課過程中，很多教師只注重理論知識的傳授，沒有給學生提供課內(nèi)實踐的機會；第三，本科階段有些財務(wù)管理實踐教材提供的內(nèi)容很泛，不能配套的反映理論知識，有些又過于生硬，不適合本科生使用。

（二）專業(yè)實踐教學體系不系統(tǒng)。一是缺乏對實踐教學的重要性認識，如在培養(yǎng)方案和教學計劃中，針對實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置的學時不足；二是偏離實踐教學目標，如有些實踐課程之間沒能形成橫向或縱向的聯(lián)系，影響了學生專業(yè)綜合能力、實際操作能力以及職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)與形成。

（三）校內(nèi)實踐教學內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)。應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學大多數(shù)是在校內(nèi)依托于實踐課程來完成的，實踐課程的內(nèi)容往往以傳統(tǒng)的手工操作為主，忽視財務(wù)信息化實踐教學內(nèi)容。而信息化的知識及計算機的操作技能已成為財會人員的基本要求。因此，大多數(shù)院校認為財務(wù)管理專業(yè)不需要做什么實驗。因而，對實踐教學的軟、硬件建設(shè)投入不夠。財務(wù)管理專業(yè)學生的實踐技能水平和企業(yè)嚴重脫節(jié)，應(yīng)用型院校還沒有建立完備的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系，實踐教學效果不佳。

（四）財務(wù)管理專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗。高校財務(wù)管理專業(yè)教師應(yīng)該既要掌握豐富的理論知識，也要具有較強的財務(wù)管理實踐能力。一方面，許多教師沒有在企事業(yè)單位從事財務(wù)工作的相關(guān)經(jīng)歷，畢業(yè)以后直接從事高校教育工作，是從學校到學校；另一方面，由于財務(wù)管理專業(yè)教師資源的緊缺，教學任務(wù)繁重，財務(wù)管理專業(yè)教師往往很少參加企事業(yè)單位的財務(wù)管理實踐，也無閑暇時間來進行實踐鍛煉與學習。實踐經(jīng)驗的缺乏，使財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍對實際工作中存在的財務(wù)問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。師資隊伍建設(shè)的滯后，嚴重影響了高校財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三、提高財務(wù)管理實踐教學的對策

（一）改革傳統(tǒng)的實踐教學方法。在教學改革的探索中，一些新的教學方法和手段的出現(xiàn)，對于提高財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學非常有效。ERP 經(jīng)營模擬沙盤案例教學法、討論法等都是財務(wù)管理實踐教學中采用的新方法。這些方法改變了高校傳統(tǒng)的純理論教學模式，將學生被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，讓學生站在企業(yè)財務(wù)管理人、理財規(guī)劃師等角度來分析企業(yè)所面臨的財務(wù)問題，并提出解決方案，使得學生的動手能力得到了鍛煉，大大提高了實踐教學的效果。

（二）加強實驗室的硬件和軟件建設(shè)。建立大型經(jīng)管綜合實踐教學中心，進行實驗室資源整合，可與財務(wù)軟件供應(yīng)商合作，建立 VBSE 虛擬商業(yè)社會財務(wù)綜合實訓(xùn)平臺，讓學生置身企業(yè)運營的場景中，以各自代表的部門和崗位，通過業(yè)務(wù)模擬的方式進行財務(wù)業(yè)務(wù)的實踐教學。實現(xiàn)全仿真教學。

（三）提高實習基地的實用性。很多應(yīng)用型本科院校簽約的實習基地并沒有真正發(fā)揮作用，去實習基地實習的同學也不多。為加強其實用性，可以采取其他的合作形式，例如：和實習單位簽訂具有法律效力的包含保密條款的實習合同。如果因?qū)嵙晫W生泄密給實習單位造成損失的，實習單位可依法追究泄密者的法律責任，這樣既解除了實習單位的后顧之憂，又給學生實習的權(quán)益提供了保障；可以與實習單位簽訂課程置換協(xié)議，專門設(shè)置置換班級，進行校企合作、對接式培養(yǎng)，從而實現(xiàn)與企業(yè)對接推動學生就業(yè)。

（四）優(yōu)化實踐教學內(nèi)容。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容通常分成三個模塊：基礎(chǔ)實驗、綜合仿真實驗和研究設(shè)計型實驗。要優(yōu)化大模塊，進一步提高專業(yè)實踐教學質(zhì)量，具體做法如下：

單項實驗設(shè)計。學校要優(yōu)化單項實驗設(shè)計，此模塊教學是開展以下兩個模塊教學的前提。單項實驗?zāi)K教學通常是將本專業(yè)涉及的每個重要知識點單獨進行設(shè)計，單項實驗?zāi)K大部分屬于驗證性實驗，學生掌握起來比較容易，特別是當借助計算機軟件實施操作實驗就更簡單了。學生通過操作此類實驗可以熟練進行財務(wù)模型的設(shè)計和財務(wù)分析、制定財務(wù)決策等。

（五）拓展實踐教學方法，強化課堂實踐教學效果。案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學方法，教師在案例教學中扮演設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。在案例教學中，學生需要查閱大量有關(guān)文獻，組成小組參與討論，課堂發(fā)言，最終撰寫報告，這一系列的活動必然會全面提高學生收集資料、語言表達、溝通協(xié)作的綜合能力。

任務(wù)驅(qū)動教學法是指學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。它要求“任務(wù)”的目標性和教學情境的創(chuàng)建，使學生帶著真實的任務(wù)在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

（六）提高教師的實踐教學能力。一是鼓勵專業(yè)教師走出去，定期到建立產(chǎn)學研合作的企業(yè)事業(yè)單位掛職鍛煉，增加自身實踐經(jīng)驗和實務(wù)操作能力與校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)學生實習、建立橫向課題等交流合作的機會；教師帶領(lǐng)學生多參加專業(yè)技能競賽，從中獲取豐富的知識和寶貴的經(jīng)驗，增強實踐指導(dǎo)教學的能力。二是聘請校外專家走進來，不定期聘請企事業(yè)單位相關(guān)專家來校做講座。在校內(nèi)外導(dǎo)師的交流討論過程中，可以使教師學習到許多實務(wù)經(jīng)驗，還可以請專家?guī)椭倪M專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)，使實踐教學達到事半功倍的效果。

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