教師專業(yè)化發(fā)展視域下高校外語教師自主發(fā)展研究

李一

摘 要：教師自主專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為目前我國高校外語教師發(fā)展的一條全新道路，教師自主專業(yè)化發(fā)展并不是要求教師單單從事見到的教師培訓(xùn)等業(yè)務(wù)，而是要根據(jù)自身的需要進(jìn)行外語專業(yè)化學(xué)習(xí)以及發(fā)展的行為。教師不但要關(guān)注先進(jìn)教學(xué)方法，更要從自身能動(dòng)性出發(fā)，圍繞自身特點(diǎn)提高專業(yè)化素養(yǎng)，本文通過對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探索，提出相應(yīng)對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：外語教師;專業(yè)化發(fā)展;自主發(fā)展

現(xiàn)如今學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為外語教育的趨勢(shì)，如今高校教學(xué)的一項(xiàng)主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)。但是在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，那么外語教師應(yīng)當(dāng)如何呢？這不但是外語教師關(guān)注的熱點(diǎn)，同時(shí)也是如今我國外語教育不得不注重的問題之一。因?yàn)槿绻麤]有自主型教師的教育，很難真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生外語的自主學(xué)習(xí)。教師的自主專業(yè)化發(fā)展目前在我國還處于理論階段，甚少應(yīng)用于實(shí)際階段，教師的自主專業(yè)化發(fā)展得到重視是整個(gè)社會(huì)面對(duì)的問題。

一、外語教師自主專業(yè)化發(fā)展的問題

如今社會(huì)是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的社會(huì)，面對(duì)這種現(xiàn)狀，外語教師必然要隨之進(jìn)行相應(yīng)的改變，這種改變更多的表現(xiàn)在如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。要實(shí)現(xiàn)這方面內(nèi)容就需要對(duì)教學(xué)方法以及自身能力進(jìn)行思考。目前我國外語教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自主專業(yè)化發(fā)展的重要，但是仍然存在很多不足之處需要進(jìn)一步完善。

（一）自主專業(yè)化發(fā)展的意識(shí)淺薄

所謂的換夜話發(fā)展意識(shí)指的是外語教師在對(duì)自己的教學(xué)能力與自我發(fā)展水平做出評(píng)價(jià)后而做出改變現(xiàn)狀的意識(shí)，其中包含對(duì)對(duì)現(xiàn)階段自我發(fā)展的意識(shí)、現(xiàn)階段專業(yè)化發(fā)展的意識(shí)以及對(duì)未來自我專業(yè)化發(fā)展的一是一。目前從我國對(duì)外語教師的研究成果以及外語教師的實(shí)際情況來看，外語教師更多注重通過其他道路對(duì)自身發(fā)展的促進(jìn)作用，對(duì)自身在自主專業(yè)化發(fā)展的作用與地位關(guān)注較少。院校為了適應(yīng)教學(xué)要求從而對(duì)外語教師提出一定的要求，進(jìn)而對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師屬于被動(dòng)式的專業(yè)化發(fā)展。所以當(dāng)在外語教學(xué)之中面對(duì)困難時(shí)，往往因缺少自我修養(yǎng)等原因，導(dǎo)致面對(duì)問題缺少有效解決方案，也即是教師的自主專業(yè)化發(fā)展意識(shí)不夠。很少通過對(duì)自身進(jìn)行反思等途徑提高自我專業(yè)素養(yǎng)。

（二）職業(yè)態(tài)度倦怠凸顯

外語教師現(xiàn)如今是一直較為龐大的教學(xué)隊(duì)伍，在日常教學(xué)之中承擔(dān)著巨大的重復(fù)性教學(xué)工作。隨著院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的不斷增多，隨之而來的便是專業(yè)與班級(jí)的不斷增多，課程也就不斷增多，長(zhǎng)期進(jìn)行重復(fù)性外語教學(xué)工作，難免對(duì)外語教師積極性和熱性的腐蝕，如果這種教學(xué)壓力沒有得到有效釋放，那么外語教師產(chǎn)生職業(yè)怠倦是必然現(xiàn)象。根據(jù)相關(guān)研究表明，外語教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象的主要表現(xiàn)就是教學(xué)積極性不高，缺少進(jìn)取心，應(yīng)付教學(xué)等。這勢(shì)必對(duì)外語教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。多種因素對(duì)外語教師自主專業(yè)化發(fā)展的原因主要分為兩類，既外因和內(nèi)因。同外因相比，自身對(duì)教師的熱愛以及自我發(fā)展意識(shí)是教師前進(jìn)的動(dòng)力源

二、提升外語教師自主專業(yè)化發(fā)展的途徑

（一）創(chuàng)建合理校園機(jī)制

高校是外語教師自主專業(yè)化發(fā)展的重要地點(diǎn)，因此高校應(yīng)當(dāng)為外語教師提供良好的發(fā)展環(huán)境，積極營造一種弄紅的學(xué)習(xí)氛圍，通過組織外語教師以座談會(huì)和交流會(huì)的方式了解外語教師在自主專業(yè)化發(fā)展方面的需求，利用各種活動(dòng)激發(fā)外語教師自主專業(yè)化發(fā)展的積極性。例如派遣優(yōu)秀的外語教師進(jìn)修，聘請(qǐng)優(yōu)秀的外語教學(xué)專家進(jìn)行教育理論的講授，對(duì)外語教師之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，為外語教師的自主專業(yè)化發(fā)展提供必要的經(jīng)費(fèi)等。只有當(dāng)高校的文化有助于教師自主專業(yè)化發(fā)展時(shí)，才能激發(fā)外語教師的發(fā)展積極性，讓高校在外語教師在自主專業(yè)化發(fā)展之中起到促進(jìn)作用。

另外高校還應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)造互信的教師氛圍為外語教師提供平等互助的專業(yè)化發(fā)展活動(dòng)，通過外語教師自主專業(yè)化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)交流。為了進(jìn)一步促進(jìn)外語教師的自主專業(yè)化發(fā)展，高校應(yīng)當(dāng)掌握每個(gè)外語教師的工作量，為外語教師的自主專業(yè)化發(fā)展提供必要的時(shí)間。此外高校在外語教師評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，注重教師的發(fā)展評(píng)價(jià)，通過對(duì)教師的發(fā)展評(píng)價(jià)，消除外語教師之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)教師能真正表現(xiàn)自己，注重通過交流幫助其他教師，從而構(gòu)建和諧的教師氛圍，實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值。

（二）強(qiáng)化外語教師的個(gè)人反思

所謂的個(gè)人反思是對(duì)過去自我的一種思考，個(gè)人反思是促進(jìn)外語教師進(jìn)行自主專業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，個(gè)人反思也是教師通過已有觀念與行為進(jìn)行分析的一種過程。個(gè)人反思不但會(huì)給人一種滿足于自信，更會(huì)為人們帶來一種強(qiáng)大的動(dòng)力，讓人充滿活力。因此外語教師進(jìn)行個(gè)人反思不但能有效強(qiáng)化外語教師的心理，還能強(qiáng)化自身對(duì)職責(zé)的認(rèn)識(shí)。

個(gè)人反思是外語教師自主專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。但是并不代表任何反思都能對(duì)自主專業(yè)化發(fā)展起到促進(jìn)作用，個(gè)人反思必須是科學(xué)的，只有科學(xué)的個(gè)人反思才能達(dá)到促進(jìn)外語教師進(jìn)行自主專業(yè)化發(fā)展。而科學(xué)的個(gè)人反思應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面內(nèi)容：首先個(gè)人反思需要強(qiáng)烈的問題意識(shí)，這也是外語教師進(jìn)行個(gè)人反思的前提所在。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，也就是個(gè)人反思的起點(diǎn)，問題隨著外語教師在教學(xué)之中的不斷實(shí)踐，從而進(jìn)行問題的思考與探索。其次外語教師的個(gè)人反思要具備一定的基本知識(shí)，基本知識(shí)包括外語學(xué)科的知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)以及科研知識(shí)和理論知識(shí)等方面內(nèi)容。再次，個(gè)人反思要有科學(xué)的反思方法支撐。

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