吳偉斌

摘 要：研究性學習是指學生在政治教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究課題，用類似科學研究的方式，主動地獲取政治知識，發展政治思維能力，獲得政治探究能力，并能運用政治知識、科學觀念和技能解決問題的學習活動。

關鍵詞：高中政治；興趣；探究性；有效途徑

提高學生的知識應用能力和解決問題的能力是當今教育的研究方向，在這種情況下，我們的教學中必須引進一些發現、探索、歸納、推理的現代教學方法，從而建立科學、合理的教學模式，真正將素質教育落到實處。

一、 講究課堂導入技巧，激發學生的探究興趣

高中學生在身心發展狀況、知識能力基礎、社會生活經驗等方面都達到了一定的水平，在政治學習過程中已經能用書本理論作指導去發現、分析、解決問題。我們必須改變傳統教學中教師教什么，學生學什么的不平等關系，充分發揮學生主體作用，不斷引導學生在實踐學習中提出問題、探究問題，引導學生用所學的政治理論分析熱點問題，留給學生自主學習的足夠的想象空間。例如，在《多變的價格》中，我是這樣導入的：西瓜的原產地不是中國，而是遙遠的非洲沙漠。西瓜又叫水瓜、寒瓜、夏瓜，堪稱“瓜中之王”，因是在漢代從西域引入，故稱“西瓜”。西瓜甘甜多汁，清爽解渴，是盛夏佳果，西瓜除不含脂肪和膽固醇外，幾乎含有人體所需的各種主要營養素，是一種富有營養、食用安全的食品。但是在過去，人們只有在夏天才能吃到西瓜；而現在， 我們一年中的任何時候都能吃到西瓜；但不同季節的西瓜的價格一樣嗎？為什么不同？你見過圖中的西瓜嗎？（出示圖片）仔細觀察其價格，試想為什么會有如此大的差別呢？是什么導致西瓜價格的巨大差異呢？如此導入，激發了學生探究影響價格的因素，增強知識實用性和實踐性，努力培養學生的探究精神和質疑能力。

二、引導學生發現問題，提出問題

在探究性教學中，要讓學生學會發現問題，提出問題。愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更為重要。”在探索知識過程中，問題是聯系已知與未知的橋梁和紐帶，只有不斷地產生新問題，解決新問題，人們的認識才能不斷地向前發展。高中政治課開展研究性學習活動中如何引導學生發現問題、提出問題，更是一個核心環節。然而，在高中政治課教學中，由于高考的升學壓力，老師往往重視和強調研究知識的掌握情況，忽視了學生的實踐和探索能力，殊不知學與用是相輔相成的，不注重引導學生去發現問題，這勢必影響書本知識與現實實際的有機結合，不利于學生對現實問題的研究，不利于學生整體素質的提高。

三、堅持創新，允許個性化發展

開展研究性學習是根據素質教育和創新學習的需要，以培養學生的創新精神、創新能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力，促進學生個體的健康發展，為高等學校和社會各行業輸送素質良好的普通高中畢業生為目的的。在學習某一部分政治知識前，教師向學生布置一些研究性的課題或問題，這些課題或問題根據學生實際情況可大可小，可易可難，主要目的是讓學生在教師的指導下，圍繞這些問題展開活動，從而減少學習的盲目性，增強學習的計劃性和有序性。由于研究性學習過程的自主性和學習資源的開放性，決定了學習方法的多樣性。學生可根據自己的理解和興趣，通過讀書、上網、觀看影視材料、社會調查等多種方式去研究、去學習。不同的學生對于問題的理解各有側重，最后得出的結論不可能是千篇一律，很容易出現百家爭鳴、百花齊放的局面，而這正是創新意識的體現，也是創新教育所要達到的目的。

四、課堂教學中探究要關注社會熱點，增強學生的社會責任感

傳統政治課堂教學注重知識的傳授，注重答案的“標準化”，往往忽視學生思維拓展，如果學生思維在學習過程中呈定勢特性，展不開思路，就往往跳不出“框框”。基于思想政治學科的特點，課堂教學中往往涉及社會、經濟建設、精神文明等方方面面的知識，政治教師要堅持理論聯系實際、探究結論和解決實際問題的教學方法，盡量采取貼近學生學習生活的例子用政治的觀點來分析，運用所學的知識來正確分析問題，解決問題，使其關注社會，增強社會責任感，提升學生解決實際問題的能力。在思想政治課的探究教學中，教師應鼓勵學生積極參與探究過程，不應過于關注學生的探究成果，學生在參與到探究過程中，會得到精神世界的體驗、感悟和探究能力的培養，養成終身學習的習慣。

實踐經驗證明，在政治教學中引入探究性學習方式，達到師生互動，教學相長，也是“教”與“學”發展中的一個亮點。

（作者單位：福建省南靖縣第二中學）