動態教學模式在中職校市場營銷課程的實踐

何耀文

【摘要】本文對中等職業學校市場營銷專業課程采用的動態教學模式進行了探討與實踐，突出了“以學生為本，培養學生崗位能力”，進行探索與實踐，探討動態教學模式的思路，嘗試創新的教學方式方法，營造和諧的教學氣氛，提升教學效果和教學質量。

【關鍵詞】動態教學模式 中職 市場營銷專業 課程 實踐

【分類號】F713.50-4

隨著教育理念的不斷更新與教育結構體系的深化改革，中職教育的發展越來越引起人們的普遍關注。中等職業學校是以培養有社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才為目標。目前已經為我國社會經濟的發展和各企培養了大批使用人才，中職市場營銷專業的教學工作也是如此。然而隨著時代的發展，傳統市場營銷的教學模式已經不能滿足時代發展對營銷專業人才的需求，這就要求中職學校市場營銷專業進行改革，對新興的動態教學模式加以有效運用，促進學生自主學習能力，實踐、創新能力、協作能力等綜合素質得到普遍提高，為社會發展與經濟建設提供合格的市場營銷人才。

一、動態教學法的概念和作用

動態教學法是指在教師和學生中通過活動、問題、項目、任務或活動的形式，師生之間開展互動式的教學過程。以學生為本位，加強教師與學生之間的交流、溝通和討論，激發學生的學習興趣，最終實現教學目標。在中職學校采用動態教學法，能夠很好的協調師生之間的教學關系，最大限度的調動了學生的學習興趣和積極性，保證教學質量，使教學更有效。建構合適中職市場營銷專業專業培養目標的教學體系，不僅可以保證專業教學的有效實施，更能促進中職教育持續發展和體現教育特色。

二、市場營銷專業課程采用動態教學法的意義

1、是對對當前中職市場營銷專業課堂教學中所出現的不良現象的有效應對。

當前，中職課堂教學的現狀還不令人滿意。學生對教師課堂教學中傳授知識的方式方法不感興趣，學得被動，沒有實效，課堂上睡覺、玩手機、講小話，做其它事情者非常普遍，導致學習效率低下，進而導致學生厭學高等現象。市場營銷專業的實踐性要求老師采用靈活的教學方法和多種多樣的教學手段，甚至要為學生提供模擬的市場情境，解決相應的問題，以培養適應社會需求的市場營銷人才。另一方面，教師對課堂教學的現狀不滿意，教學方法落后，教學手段單一，教學效率低，沒有成就感，導致教師職業倦怠現象較為普遍。現在中職學校流行的一句話：“教師念講義、學生抄筆記、考后全忘記”，就非常形象的說明這個現象。“紙上談兵”似的教學、黑板上“營銷策劃”，說起理論頭頭是道，但真正接觸實際問題便無所適從，不知如何解決。

面對這些情況，應該采用動態教學模式進行營銷專業課程教學，可以提高教學效率。中職生自主學習的積極性不夠，老師一味的念講稿和依賴PPT會減低學生的學習積極性和學習興趣。針對中職生的學習特點，市場營銷專業老師在教學方法上要摒棄滿堂灌的傳統教學方法，積極采用案例教學法、課堂討論、小組實踐等手段，做到課堂教學與實踐教學相結合。同時，隨著教學法研究的不斷深入，許多新的適合中職學會學習特點的教學方法不斷出現，中職老師要不斷進修，學習新的教學方法，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

2、是實現中等職業教育內涵式發展的重要途徑。

中職學校的課堂教學改革應該以“課堂有用有效”為原則，全面提升課堂質量，以實現全面提升學生綜合職業素質。中職學生大多屬于學習上的弱勢群體，假如課堂教學還是采用按照傳統的手段和方式，會給相當一部分學生帶來沉重的學習壓力和負擔，使其失去學習的興趣和信心，那么課堂也不能成為有效地進行“傳道、授業”的場所。當前，中職教育在規模擴張的同時，向內涵式發展已經成為職業教育發展的重要方向。而提高課堂教學效果，使學生能夠學得進、學得有實效，能夠學得好、在能力上有提升，是實現中等職業教育內涵式發展的重要途徑。

3、有效地激發學生學習興趣，提升學生職業綜合素質。

興趣是最好的老師，快樂是學生的特質。動態的課堂教學模式改革，從本質上而言，就是以人為本，從學生的實際出發，以較好的課堂設計和課堂組織形式來激發學生的興趣，激發學生主動參與的積極性，使學生在快樂中享受學習，在享受中提升職業能力。

4、是對教師深化課堂教學改革理念，提升教育教學能力的有效促進。

當前，中職市場營銷專業課堂教學改革仍然是雷聲大，雨點小。從管理的角度看，只注意到點的示范，未注意到面的推廣；重視理論的規范建設，不注重實踐創新意識的培養；注重教師的教，不注重學生的學。從教師的角度看，觀念沒有得到大的轉變，方式方法很傳統，教學目標不明確。在課堂教學改革的過程中，廣西物資學校學校提出變講臺為學生表演的舞臺，讓學生做課堂的主人，讓教師做課堂的引導者，把更多的時間留給學生自主思考、自主探索，體現素質教育理念、開放教育理念、能力本位理念。以小組合作學習為主要載體，在課堂教學中開展仿真教學、項目教學、案例教學等形式，是對傳統的課堂教學形式的顛覆。基于全面提升課堂質效和學生綜合職業素質的課堂教學模式改革，引導著課堂教學形式和組織形式的變革，這也勢必推動著課程教學內容的變革，將引導教師進一步更新教育教學理念，加強理論學習，加強實踐鍛煉，提升教育教學的水平和能力，以不斷應對課堂教學改革的新要求，適應不斷提升能力的學生的新要求。

動態教學運用于中職市場營銷專業是教學改革的新方向。教學中，每位學生都有明確的目標和要求，每個學生都有達標的機會，調動了積極性，促進教學目標的實現。在市場營銷專業課程教學中引入動態教學法，首先是教師及注重理論教學環節更要注重實踐教學環節，一是有利于提高市場營銷專業課程的教學效果。讓學生主動自覺走進市場營銷專業相關崗位的工作現場，充當其中的角色，主動思考，進行決策。二是有利于學生綜合能力和素質的培養。在動態教學中將營銷崗位的場景呈現在學生面前，讓學生以當事人的身份，探尋企業成敗得失的經驗和教訓，通過發現問題、分析問題和解決問題的過程，提高自身的能力和素質。三是動態教學促進教師深入到營銷的實際工作中，進行廣泛深入的調查研究，對搜集的營銷課程進行科學合理的加工、整理，依據實際經濟活動的發展變化，及時進行必要的修正和更新，從而使教師的教學和科研水平不斷得到提高。

參考文獻：

1、黃慧，《動態教學模式在中職校市場營銷課程的實踐》，《南昌教育學院學報》 2011年10期。

2、李娟芹，《淺析如何提高中職市場營銷專業學生的實踐能力和業務素質》，《現代經濟》，2009年03期