影響MOOC應用與發展的幾個關鍵因素淺析

楊成麗　李大力

[摘 要]互聯網的發展與移動終端設備的普及是網絡在線教育必備的硬件條件。影響在線教育發展的因素包括三個方面。以移動互聯網設備為代表的網絡技術設備是MOOC應用的硬件保障，網絡教育資源是MOOC應用與發展的基礎，企業的參與是在線教育創新的推動力。在線教育的發展會給教育帶來變革，是傳統高校和大學教師面臨的挑戰和機遇。

[關鍵詞]在線教育 MOOC 大學 互聯網

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0032-02

一、前言

自1810年由威廉·馮·洪堡建立柏林大學以來，傳統大學教育在近代取得了巨大成就，但也逐漸形成了對知識生產、傳播和消費的各個環節的壟斷，學生必須付出高昂的學費才能到在大學學習的機會。隨著現代信息技術的迅速發展和廣泛應用，知識傳播的網絡化成為傳統大學必須面對的挑戰。互聯網，尤其是移動互聯網對知識傳播不受時間和空間限制的特點，使必須在特定時間（課堂）和特定地點（教室）完成教學的傳統大學教學方式面臨巨大挑戰。目前，對在線教育已有較多研究報道。[1] [2] [3]本文僅就影響在線教育發展的硬件條件、資源內容和商業運營等要素進行初步分析。

二、互聯網的發展與移動終端設備的普及是在線教育的硬件基礎

互聯網的發展與移動終端設備的普及是網絡在線教育的必備的硬件條件。互聯網現在已經成為人們的一種生活方式，其直接滲透到人們社會生活的方方面面。隨著中國工信部2013年底向中國電信、中國聯通、中國移動發放4G牌照，移動互聯網正式進入了4G時代。4G通信的數據傳輸速率達100Mbit / s，這種傳輸速度為在線的視頻教學提供了網絡支撐，使在線教學擺脫了空間與時間的限制。移動終端設備隨著電子技術的進步也逐漸變得廉價和多樣化，現在人們擁有的4G手機已不再是一個“電話機”，而更應該算得上是一個小型電腦；平板電腦、谷歌眼鏡等也走進了人們的日常生活，并逐漸成為生活必需品。《2013-2017年中國移動互聯網行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》稱：2012年中國手機網民達到3.88億。有理由相信這個數字在最近的兩年中已經迅速增加。網絡條件的改善和移動電子設備的普及使通過網絡的在線教學，尤其是通過視頻進行的知識傳播具備了實現的條件。于是，基于網絡的MOOC（Massive Open Online Course，大規模在線開放課程）在2012年粉墨登場了。

三、MOOC的出現豐富了網絡教學資源

網絡具有近乎無限的空間，并可傳送文字、聲音、視頻、動畫等多種教學信息，由學習者各取所需。網絡教學資源是指網絡上可為教師或學習者所利用的各種存儲內容，其中最為典型的是大學的網絡公開課和MOOC。自2001年美國麻省理工學院開放網絡課件以來，已經有數十所世界名校在網絡上開放了其視頻課程，這為全世界渴望接受優質高等教育的人們提供了高質量的饕餮大餐，網絡為之振奮，人們為之歡呼。網易公開課將這些視頻課程配上字幕上線以后，中國網民的熱情也被激發了，同時也渴望著中國大學的網絡公開課。于是2011年11月，教育部推出的首批20門中國大學視頻公開課通過網易、新浪公共網絡向社會公眾免費開放；提供中國大學視頻公開課的“愛課程”網站也于當年建立。目前，網站上線的課程已達1038門，有394所學校的課程上線。[4]

正當大學開放的網絡公開課進行得如火如荼之際，MOOC驚艷登場。MOOC以10分鐘左右的動畫演示來進行專業教學，可以被數萬人同時利用。MOOC的出現，意味著只要能登錄網絡就可以利用MOOC來免費學習原來只有在大學中才能學到的專業知識。2011年斯坦福大學教師塞巴斯蒂安·特龍將自己主講的“人工智能門”首次以MOOC形式在網上免費公開時，立即被全世界190多個國家和地區的16萬人利用。[5]2012年2月，Charles Reiver Ventures公司和塞巴斯蒂安·特龍共同出資，成立提供MOOC教育的Udacity公司。中國大學MOOC平臺（http：//www.icourses.cn / imooc）也于2014年5月8日正式開通。較之于以前的網上公開課，MOOC更具備“課程”的特性。MOOC不僅具有教師授課的視頻，還有師生、生生交流的平臺、成績的評價等環節，其視頻的短小精悍也是其突出的特點，利用者不必耐心地看完幾十分鐘的課堂視頻，十分鐘左右的視頻，更有利于學習者注意力的集中。MOOC在全世界的流行極大豐富了網上教學資源，并使在線教育真正走向社會大眾。

四、企業的參與和在線教育

比較以往的名校視頻公開課和MOOC兩種主要的在線教育方式，不難發現兩者在理念上存在著差異。名校網絡課件開放的動機，正如開名校視頻公開課之先河的美國麻省理工學院院長查爾斯·韋斯特所說：“我們也必須下決心利用我們的新科技，利用它們來對全世界的人類賦予知識和力量，讓教育更為平民化……協助提升全世界每個角落的高等教育”。[6]MOOC提供商就不是那么純粹，它從誕生之日起就是資本關注的對象。

高等教育產業鏈是基于知識的產品鏈。大學將研究和教學結合起來，實際上形成了對知識生產、傳播和消費的壟斷，學生需要付出高昂的學費到大學中學習知識。近10年來互聯網影響了許多行業，甚至使一些行業從人們的生活中消失。但從產業角度看，作為經濟社會重要組成部分的教育還未被互聯網影響太多。現在，企業化的MOOC攜信息技術迅速發展之威，正在迅速開始改變這個持續百年的大學教育產業鏈。MOOC的產生和發展證明，在線教育企業可以在知識傳播環節承擔部分任務。充滿活力的商業競爭與由此帶來的市場資源高效配置，將會使知識傳播更為快速、高效和廉價。現在，MOOC提供商主要利用其掌握的巨大的人力資源和頒發收費的“結業證明”來獲得利潤。[7]風險資本也開始大量注入以MOOC為代表的在線教育行業。但根據Hype Cycle曲線（一項新的IT技術從產生到成熟應用要經過萌芽、過熱、幻想破滅、復蘇以及成熟5個階段）和調查數據，2013年的MOOC處于過熱期。MOOC的發展肯定還要經過許多曲折與挑戰，但在市場競爭中必須以生存與發展為原則的企業從不缺乏創新的動力。從已有的互聯網企業的發展經驗來看，在信息技術領域，什么都可能發生，其取得的成果和對人類社會的影響也常常會讓人瞠目結舌。

五、問題與展望

“未來50年內，美國4500所大學將會消失一半。”這是美國《國家利益》雜志做出的聳人聽聞、讓傳統高校痛恨的預言。在該文作者眼中，在線教育一定會取代上學模式是高等教育的未來。但就現實來看，在線教育依然存在許多問題，其中最為顯著者是參與者眾、堅持學習者少的問題。例如塞巴斯蒂安·特龍2011年開設的第一門MOOC課程，注冊者雖然有160000人，但完成課程學習的只有可憐的23000人。[8]正如《金融時報》在2014年的一個比喻“你可以把馬牽到水邊，但你沒法強迫它喝水”。另外，隨著教育對移動終端設備及網絡條件的依賴，對于擁有一臺電腦都是奢想的極貧困國家和地區的受教育者來說，教育的不公平有可能會進一步擴大。還有一些學者因國際主流MOOC平臺上提供很多人文學科，提出了爭奪“文化主權”的觀點。[9]

雖然面臨著諸多的問題，但從影響在線教育發展的硬件條件、網絡在線教育資源和在線教育企業這三個因素的發展來看，在線教育依然會延續高速增長。在硬件設施和信息技術的發展方面，據《國際教育信息化2013地平線報告》預測：平板電腦會在一年之內廣泛的應用于教育領域（從2014年看來，這已經成為事實）；在未來四到五年中，可穿戴移動終端能夠帶來更高的教學效率；大數據和云計算的應用，使在線教育者能更快地適應學生特點改進教學方法和內容。[10]在線教育資源方面，網絡公開課、微課、MOOC等不斷豐富。但筆者以為，在線教育企業商業經營的成功才是在線教育發展的關鍵因素。在線教育對于傳統大學和在其中從事教育工作的大學教師來說是一個必須迎接的挑戰，對MOOC等在線教育資源的有效利用是否會成為未來高校經營成功的關鍵，也是一個有待深入研究的課題。不管怎樣，正如美國學者扎卡里·卡拉貝爾所說，“在線教育是下一波教育革命浪潮……無論我們做什么或不做什么，它終將到來”。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李大力，楊成麗.基于移動互聯網的高校教學方式變革探討[J].中國電力教育，2014（11）：53-54.

[2] 李大力，楊成麗，單丹.MOOC的發展及其對大學教育的影響[J].學理論，2014（23）：181-183.

[3] 張偉，陳剛.大規模開放網絡課程帶來的教育變革[J].繼續教育，2013（10）：7-9.

[4] 愛課程.中國大學資源共享課上線一周年：從浪花到浪潮[EB/OL].www.icourses.cn / gjjpkc / sy / yw / 20140626 / t_10241.html，2014.6.26.

[5] Emanuel E J.MOOCs taken by educated few[J].Nature，2013（21）：342-342.

[6] 劉金梅.世界著名大學的網絡公開課對我國大學教育的啟示[J].教育教學論壇，2012（27）：6-7.

[7] 李大力.MOOC提供商的經營策略[J].現代經濟信息，2014（1）：25.

[8] Waldrop M M.Campus 2.0[J].Nature，2013（14）：160-163.

[9] 魏思靜.中國高校借MOOC爭奪“文化主權”[N].IT時報，2014-07-22.

[10] 龔志武，吳迪，陳陽鍵，等.2013地平線報告高等教育版（上）[J].廣州廣播電視大學學報，2013（2）：1-6.

[責任編輯：陳 明]