多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用分析

史中華

【摘要】 將多媒體技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有效的把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的層次感，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到新課導(dǎo)入、答題環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更加深刻理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的邏輯思維和判斷能力，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 高中數(shù)學(xué) 形象化

多媒體教學(xué)作為一種重要的輔助教學(xué)工具，有效地幫助高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足他們提高數(shù)學(xué)邏輯思維的要求，并在促進(jìn)他們?cè)趯?duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通方面發(fā)揮了積極影響。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)實(shí)施的好壞都能從教學(xué)成果中直接反映出來，因此，為了提高高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的效果，首先應(yīng)該充分掌握多媒體這個(gè)強(qiáng)大武器的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，才能真正展現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、科學(xué)性，確保數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)效益的最大化。

一、多媒體技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

高中數(shù)學(xué)已經(jīng)屬于高等數(shù)學(xué)的范疇，它是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，將多媒體技術(shù)引入到高中數(shù)學(xué)課堂，有利于高效的課堂教學(xué)氛圍的營造，提高教學(xué)創(chuàng)新力和教學(xué)影響力。

1.1 教學(xué)的形象化建設(shè)需要多媒體技術(shù)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程就是教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)展示，它從數(shù)、圖和形三個(gè)方面下手，將高等數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)規(guī)律展現(xiàn)給廣大高中生。通過多媒體技術(shù)，高中數(shù)學(xué)老師可以建立起視和聽兩個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，可以將教學(xué)的內(nèi)容形象化，將過去平面單調(diào)地教學(xué)內(nèi)容立體生動(dòng)化，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠更加深入地領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)知識(shí)的層次感需要多媒體技術(shù)

多媒體課件的信息量是非常龐大的，一個(gè)課件可能可以包含幾百個(gè)文字和圖片，其在課堂教學(xué)中瞬間呈現(xiàn)的信息量是非常具有爆炸性的。因此，教師在課堂教學(xué)中，就可以將過去幾堂課的教學(xué)內(nèi)容，壓縮到一堂課來教授，大大節(jié)省傳統(tǒng)授課的時(shí)間，可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的層次感和連貫性。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)需要多媒體技術(shù)

高中數(shù)學(xué)想要得達(dá)到教學(xué)效果的最大化，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必然是終極目標(biāo)，這這一點(diǎn)就離不開多媒體技術(shù)的大力支持，它的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和互動(dòng)環(huán)節(jié)都可可以使學(xué)生的邏輯思維得到了很好地鍛煉，學(xué)生能夠結(jié)合生活知識(shí)來理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，做到了學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，按照教學(xué)環(huán)節(jié)主要?jiǎng)澐譃樾抡n引入、習(xí)題講解、答題練習(xí)、復(fù)習(xí)提高等各個(gè)學(xué)習(xí)層面，而每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以通過多媒體課件來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和加強(qiáng)。

2.1 在新課引入教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到新的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，由于不了解而容易產(chǎn)生畏懼心理，而通過多媒體圖像和動(dòng)畫形式可以在學(xué)生腦海中直接構(gòu)建更加形象的數(shù)學(xué)模型，從而在視聽兩方面刺激大腦。比如，在探討函數(shù)圖像規(guī)律的新課引入環(huán)節(jié)中，可以運(yùn)用C++編程和PPT課件來制作出函數(shù)的變化周期，而學(xué)生可以通過操作播放進(jìn)度，聽多媒體聲音講解，對(duì)單調(diào)性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的了解。

2.2 在答題練習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體分層顯示

高中生的邏輯思維和判斷能力還很不成熟，這樣造成在習(xí)題練習(xí)時(shí)容易以點(diǎn)蓋面或者淺嘗輒止，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到時(shí)間和空間限制，不能將習(xí)題的知識(shí)量和衍生性充分表達(dá)，而多媒體課件豐富的信息資源則能彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。比如，學(xué)生在做球的體積公式等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的解題時(shí)，老師就可以制作多媒體課件來展示圓錐體、圓柱體和半球體等不同的球體，通過對(duì)它們的立體展示，在三個(gè)幾何體的底面積和高都相等的情況下，通過圓錐體、圓柱體的體積公式，學(xué)生就很容易地就掌握了球的體積公式，對(duì)于相關(guān)習(xí)題也會(huì)駕輕就熟。

2.3 在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體游戲情境

學(xué)生的天性是喜歡游戲，而單調(diào)乏味的課下作業(yè)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，這樣造成了學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候往往是為了作業(yè)而作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固的效果很難保證，而通過多媒體課件實(shí)現(xiàn)作業(yè)游戲化，則可以將兩者協(xié)同一致。比如，在復(fù)習(xí)關(guān)于拋物線定義的課堂作業(yè)的時(shí)候，老師可以運(yùn)用“憤怒的小鳥”這款游戲設(shè)計(jì)游戲情境，通過設(shè)置小鳥的運(yùn)行軌跡，再通過PS軟件將作業(yè)的題目元素設(shè)計(jì)到畫面中，學(xué)生就可以面對(duì)他們喜歡的游戲來完成一個(gè)一個(gè)的拋物線相關(guān)習(xí)題的解答，更加能夠投入到復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中來。

三、總結(jié)

綜上所述，多媒體技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都已經(jīng)獲得了空前的成功，而它在教育領(lǐng)域的成功取決于它對(duì)學(xué)生思維性的鍛煉和思考創(chuàng)新性的提高，如果我們能夠熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)這柄教學(xué)利劍，我們的高中數(shù)學(xué)老師就可以大展拳腳，將課堂的廣度和深度大大加強(qiáng)，真正能夠做到將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引向深入，將高中數(shù)學(xué)的全部魅力呈現(xiàn)給廣大高中生。