“一體化教學(xué)”中學(xué)計算機課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

王亞楠

【摘要】 伴隨近幾年我國社會的不斷發(fā)展和進步，使得社會對人才的要求也不斷的提高，面對此種情況，我國各級學(xué)校當(dāng)前的教育方法和理念也應(yīng)該進行相應(yīng)的改進，以便能夠更好的緊跟社會發(fā)展的步伐。目前，隨著新課程改革的提出，我國學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和目標也發(fā)生了一定程度的改變，培養(yǎng)具有專業(yè)知識和技能的高素質(zhì)人才，成為了當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，一體化的教學(xué)模式也是在此種形式下提出。因此，本文就一體化的教學(xué)模式下，中學(xué)計算機的課堂教學(xué)模式如何有效的構(gòu)建進行研究。

【關(guān)鍵詞】 一體化教學(xué) 中學(xué)計算機 課堂教學(xué)模式 構(gòu)建

引言：所謂的一體化教學(xué)，其中心思想就是要打破傳統(tǒng)單純的理論式課堂教學(xué)模式，將教學(xué)同實踐教學(xué)相融合，使教學(xué)方式更加具有開放性。由于該教學(xué)方式是將課本卜.的理論知識同相對應(yīng)的實訓(xùn)課題完美的融合，所以，該教學(xué)模式便是由多個教學(xué)模塊所構(gòu)成的。這樣的教學(xué)模式不僅能夠增強學(xué)生對理論知識掌握的熟練度，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。因此，中學(xué)的計算機課堂教學(xué)作為一項以實際操作為主的科目，將一體化教學(xué)模式引入其中，可以很好的提高其教學(xué)效率。

一、將課堂的主體地位歸還給學(xué)生

首先，在進行計算機教學(xué)時，教師要在正式開始課堂教學(xué)之前便將本學(xué)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、本科目的教學(xué)特點以及未來的發(fā)展前景等向?qū)W生全面詳細的介紹，有效的提高學(xué)生在此方面學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使其在此方面的學(xué)習(xí)能夠具有較高的自信心，以此來保證學(xué)生可以輕松愉快的完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教師需要對自己所要教授的學(xué)生的基本情況有所了解，其中包括學(xué)生的個性特點、興趣愛好、計算機方面的基礎(chǔ)，以此來作為自己制定教學(xué)大綱和課堂教學(xué)活動的依據(jù)，從而有效的完成教學(xué)目標。再次，中學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)和操作方面的能力存在著一定的差異性，所以，教師應(yīng)該要采用因材施教的方式，依據(jù)每個學(xué)生能夠的需求進行一體化課堂教學(xué)的設(shè)置，將知識全面的串聯(lián)到一起。

二、更新教育理念，找到計算機教學(xué)的價值

新課程改革要求：教師要樹立起正確的師生觀，在保證教學(xué)任務(wù)和進度不被影響，教師的主導(dǎo)地位不被打破的前提下，充分的發(fā)揮出其課堂引導(dǎo)者的作用，全面的調(diào)動起學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)方面的積極性，重視學(xué)生的主體作用。一體化的課堂教學(xué)模式就是這一要求的具體展現(xiàn)。由于一體化的計算機教學(xué)模式要求教師將課堂上的理論教學(xué)同計算機的實際操作相結(jié)合，將實踐活動融入到課堂之中，所以，教師需要重視課堂實踐活動的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。另外，因為計算機屬于專業(yè)性較強的科目，其注重的是學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和整體的發(fā)展，所以，教師在進行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該要在心中對計算機的課堂教學(xué)價值有一個深刻的認識，并將這種認識同實際的教學(xué)相結(jié)合，從而幫助學(xué)生發(fā)展自己，樹立正確的世界觀。

三、重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

雖然在目前我國教學(xué)界的考試設(shè)定中，計算機這門科目并不在升學(xué)考試的行列，但是，作為我國中學(xué)必須開設(shè)的一門教學(xué)科目，也是我國中學(xué)課程中的一項重要的組成，其對于學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)具有一定的作用。對此，中學(xué)的計算機教師在進行課堂教學(xué)時，要全面的強化教學(xué)的任務(wù)和目標，提高目標任務(wù)教學(xué)的意識。在日常的課堂教學(xué)中，要加強對學(xué)生在計算機的實際操作和靈活應(yīng)變方面的能力培養(yǎng)，增強其對計算機的實際操作應(yīng)用能力，從而使學(xué)生具有更好的職業(yè)能力和素養(yǎng)。只有這樣，才可以在全面的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強其綜合能力，讓培養(yǎng)出的人才可以更好的滿足社會的需要。

四、明確教學(xué)任務(wù)，加強素質(zhì)培養(yǎng)

目前，我國大部分的中學(xué)計算機教師在進行課堂教學(xué)時，采用的都是多媒體技術(shù)和上機操作兩種教學(xué)方式相互交替的教學(xué)手法，即當(dāng)學(xué)生對于操作的理論有了基本的認識之后，教師再讓學(xué)生進行實際的操作。雖然此種教學(xué)方式帶有理論和實踐相結(jié)合的模型，但是卻沒有體現(xiàn)出“一體化”的含義。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一體化的計算機教學(xué)在教學(xué)任務(wù)方面更加的明確，其教學(xué)目標的針對性更強，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在計算機方面的素質(zhì)。因此，教師在進行講學(xué)時，應(yīng)該將教學(xué)目標同學(xué)生的個性特點相結(jié)合，對本學(xué)期總的教學(xué)目標進行細致的分解，并將分解出的任務(wù)落實到具體的課堂教學(xué)中去，設(shè)立不同的教學(xué)任務(wù)項目，讓學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中，掌握相應(yīng)的教學(xué)理論和操作方式。

五、結(jié)論

相對于傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的計算機教學(xué)模式來講，引入了一體化的計算機教學(xué)更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這使得其培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更加符合社會發(fā)展的需要，這也是該教學(xué)模式目前備受各學(xué)校歡迎的重要因素。此外，一體化教學(xué)模式還有效的打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式對學(xué)生創(chuàng)造力的束縛，這不僅使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，還有效的提升了教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。