大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)中的幾個熱點問題

鐘素花

摘 要： 隨著大學(xué)英語改革的深入推進，很多學(xué)校都采用了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的確提供了更多吸引學(xué)生的文字、聲音、圖像、動畫等多種形式的教學(xué)內(nèi)容，更好的語言學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。然而網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)中存在一些共同的問題：真正被高效使用的有多少呢？本文擬從網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)中的幾個熱點問題，包括學(xué)習(xí)平臺軟件的設(shè)計、學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略和能力以及教師和管理者幾方面進行探討，旨在探討自主、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺能真正為學(xué)生所用，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主尋求知識的能力，最終達到提高英語綜合能力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺;自主學(xué)習(xí);熱點問題

什么是自主學(xué)習(xí)呢？以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。D. Little（1991）指出，自主學(xué)習(xí)是“一種獨立的、進行客觀的批評性的思考，作出決策并采取獨立行動的能力”。

近年來，一些出版社除了出版大學(xué)英語教材，也開發(fā)了一些網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。利用這個平臺，將平面的紙質(zhì)的素材被轉(zhuǎn)化為視頻材料。平臺的建設(shè)實現(xiàn)了讓學(xué)生不受時間和地點的限制更加個性化、自主化地有選擇性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會使用各種網(wǎng)絡(luò)資源，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言實踐和綜合運用能力。

什么樣的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺是一個高效的平臺呢？ 學(xué)生該怎樣充分利用這個平臺呢？教師和管理者怎樣有效指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程呢？包括該怎么布置作業(yè)、檢查作業(yè)？怎么評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果呢？

早在2002年，教育部正式啟動大學(xué)英語教學(xué)改革工程，其核心就是要改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，建立基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)的自主學(xué)習(xí)新模式。2007年教育部正式頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》強調(diào)“采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式”。2008年，全國大學(xué)英語四、六級再次改革，以計算機為主的機考代替紙質(zhì)考試。由此，以前一些沒有參加網(wǎng)絡(luò)試點的院校紛紛搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。新出臺的《大學(xué)英語教學(xué)指南》強調(diào)“推進現(xiàn)代信息技術(shù)與外語課程的融合，促使大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，實現(xiàn)有效教學(xué)?！惫膭罱處熃ㄔO(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實施基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合教學(xué)模式。學(xué)生不受時空限制，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，真正做到以學(xué)生為中心，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力尤為重要，促使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自助學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的重點，也是本文要探討的熱點。

一、幾個熱點問題

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識和能力，自控能力差

有些學(xué)生自我監(jiān)控能力不強， 不能充分利用自主學(xué)習(xí)資源。在沒有了教師授課的網(wǎng)絡(luò)世界里，學(xué)生不知何去何從，常常在網(wǎng)絡(luò)課上做些與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。比如，QQ、微信聊天，玩游戲或看電影等。當(dāng)學(xué)校要求學(xué)生一個星期完成1學(xué)時，他們平時根本不學(xué)，一到期末搞突擊，造成網(wǎng)絡(luò)擁堵。網(wǎng)上交的作業(yè)或做的測試，隨便選一個答案甚至抄其他同學(xué)的答案來應(yīng)付老師。的確，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點及學(xué)習(xí)過程都是由他們自己控制，這更要求學(xué)生的學(xué)習(xí)目的要明確，要真心想學(xué)。可想而知，如何達到真正的自主學(xué)習(xí)效果呢？學(xué)習(xí)的時間都得不到保證，更不要談學(xué)習(xí)效果了。有的連在線作業(yè)都無法完成，充分暴露出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識方面的缺陷。網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不主動、自控能力差的學(xué)生真是枉然。

要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)具有的優(yōu)勢， 破除阻礙自主學(xué)習(xí)的各種問題， 重點在于學(xué)生本身。自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生個體， 取決于學(xué)生自我學(xué)習(xí)中的自我反省、自我監(jiān)控和自我評價的能力。充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性， 破除學(xué)生建立在傳統(tǒng)教學(xué)方式上的對學(xué)習(xí)的恐懼感， 提高他們的自我約束力。這就要求學(xué)生們在教師和網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的過程中掌握好英語學(xué)習(xí)的技能， 獲得英語自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略， 提高自身學(xué)習(xí)的元認知水平和自主學(xué)習(xí)能力。這種朝著個性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展的新型學(xué)習(xí)模式完全符合大學(xué)英語增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高綜合文化素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，必須要強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識， 提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教師和管理者要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行監(jiān)管

如何有效地監(jiān)控、管理和評估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程成了擺在我們面前的一大難題？教師和管理者缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)管。我個人認為，能不能開發(fā)一個能準(zhǔn)確識別或監(jiān)控哪個同學(xué)在上網(wǎng)學(xué)習(xí)的平臺？杜絕有的學(xué)生找槍手幫他登錄學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)中， 教師的管理和指導(dǎo)作用被忽視和遺忘了。教師沒有承擔(dān)起引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。教師們給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要合理，不可過少，更不要過多。既然是自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多一些自由選擇自己想學(xué)的內(nèi)容。另外，一些教師只是單一的按照網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置進行教學(xué)，沒有給學(xué)生設(shè)計布置額外的網(wǎng)絡(luò)課任務(wù);有的教師未能及時批改全部作業(yè)。有些教師片面地認為， 基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己的事情， 沒有花太多時間和精力去指導(dǎo)，加上本身科研壓力大。

（三）自主學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計一定要充分考慮可操控性，資源庫要豐富，方便自學(xué)理解;改善軟、硬件條件，完善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)體系

自主學(xué)習(xí)平臺的資源內(nèi)容要豐富、全面。測試題應(yīng)附答案和比較詳細的說明。就自主學(xué)習(xí)平臺而言，聽、讀、寫、譯、說材料放在同一個平臺里要好一些，這樣也有利于教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把有些有用的網(wǎng)學(xué)習(xí)材料都要分門別類放在平臺的首頁。這樣學(xué)生也能很輕松地挑選自己喜歡的學(xué)習(xí)資源。另外，學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容難度一定要有漸進性。不能挫傷他們的積極性。學(xué)生做完題提交后能夠馬上看到結(jié)果，不要只給分?jǐn)?shù)。建議平臺能不能多放一些英語視頻材料如英文MTV，英語講課視頻，視聽新聞、有聲讀物、名人演講或名人訪談，有中文字幕的英文電影等。英文歌曲涵蓋JAZZ、Rock & Roll、Country Music、Folk、Pop Music、Movie Songs 等不同門類，加上對歌曲的背景和歌手的介紹以及歌詞中核心詞匯的解釋等。音樂是很有感染力的一種藝術(shù)形式，學(xué)生將音樂與英語有機地結(jié)合起來，能夠讓英語學(xué)習(xí)變得更有情趣。視頻、音頻等資源深受歡迎主要歸因于其信息量大，直觀、立體的效果學(xué)生不僅使學(xué)生在快樂中學(xué)會了英文歌曲，還能提升自己的音樂鑒賞能力，加強了西方文化的學(xué)習(xí)，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)我所知，很多學(xué)生非常關(guān)心大學(xué)英語四、六級考試，所以希望能增加一些訓(xùn)練題庫。

（四）大學(xué)英語師資隊伍的建設(shè)問題要加以重視

大學(xué)英語課是一門重要的基礎(chǔ)課，具有“工具性與人文性”的顯著特點。每一位大學(xué)英語教師都應(yīng)該把運用現(xiàn)代化教育技能作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項重要內(nèi)容，提升自己的教學(xué)能力。在掌握多媒體設(shè)備基本操作技能的同時，還要具備制作內(nèi)容豐富、圖文并茂的課件的技能，編寫出適合英語教學(xué)的課件，逐步建立起自己獨特的電子備課系統(tǒng)，最終形成自己的素材庫和課件庫，以豐富的英語網(wǎng)絡(luò)資源為依托，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。教師要成為名副其實的“活到老，學(xué)到老”的典范。

二、結(jié)語

毋容置疑，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教師角色提出了挑戰(zhàn)，迫使我們不得不去改變自己的教學(xué)觀念，反思自己的教學(xué)行為。學(xué)生不僅可以通過讀書聽課、而且也可以通過電腦或手機上網(wǎng)獲取知識，教學(xué)觀念和教師角色已發(fā)生了轉(zhuǎn)變。盡管這種轉(zhuǎn)變是隱性的、漸進的，但教師必須要思考和研究自身如何 “教”，更要致力于研究如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，充分發(fā)揮教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、監(jiān)控者、評價者等多種角色的作用。一個好的教師必須是一個永無止境的學(xué)習(xí)者、實踐者、探索者。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和加強自主學(xué)習(xí)意識方面也發(fā)揮了積極的作用。相信經(jīng)過不斷的努力，為學(xué)生創(chuàng)建一個豐富多彩、能各取所需的生態(tài)資源環(huán)境，使他們在 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“個性化學(xué)習(xí)”的過程中真正獲得成就感。網(wǎng)絡(luò)課程有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)封閉、單向、單一等弊端，為構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂生態(tài)環(huán)境提供技術(shù)支持，成為實現(xiàn)課堂生態(tài)化的一個能動因素。

在最后還要指出的是，凡事皆有兩面。網(wǎng)絡(luò)課程也是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點毋庸置疑。但是， 它也只是一種輔助手段，根本不能被完全取代。教育現(xiàn)代化固然重要，但不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段， 多媒體課堂普遍缺乏生氣，師生之間、生生之間缺乏面對面的交流，這就違背了生態(tài)學(xué)的原理。學(xué)生過分沉溺于網(wǎng)絡(luò)，看得到，聽得少，動手時間和實踐都不夠，缺乏思考探究的空間;過多地依賴多媒體大大削弱了學(xué)生的主體性。有些問題值得大學(xué)英語教師認真的思考：網(wǎng)絡(luò)平臺存在的真正意義，避免華而不實;面授課堂的功能變化;如何善用網(wǎng)絡(luò)管理平臺的“學(xué)習(xí)記錄”，網(wǎng)絡(luò)的無限與課程平臺的局限，如何調(diào)動并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自覺意識不強”的學(xué)生自主學(xué)習(xí);網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)不能放任自流，不能流于形式，必須有目的、有任務(wù)、有驗收;是課堂教學(xué)的有效補充和拓展

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺是個很不錯的平臺，但如何使其得到高效率地應(yīng)用，卻是擺在大家面前的難題。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在很多問題，其原因是多方面的。有教師的原因，亦有學(xué)生的， 也有網(wǎng)絡(luò)的原因。教師的指導(dǎo)和監(jiān)督;良好的網(wǎng)絡(luò)硬件;持續(xù)更新升級的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源;學(xué)生之間的協(xié)作、配合等將影響自主學(xué)習(xí)的能力和效果。教師應(yīng)該本著“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生自覺地、主動地學(xué)習(xí)，定期地加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，另外，教師個體和學(xué)生個體都應(yīng)該獲得自身素質(zhì)的提高和生命個體的可持續(xù)發(fā)展，從深層意義上體現(xiàn)了終身教育的理念，符合生態(tài)發(fā)展的根本目標(biāo)。因此，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的整體英語水平。

參考文獻：

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