學(xué)校在青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)中的作用探討

劉麗萍

【摘要】提升青年教師教學(xué)效果，需要學(xué)校在教師培養(yǎng)方面采取有效的舉措，如：老帶新的傳幫帶、有效發(fā)揮督導(dǎo)作用、請進來走出去、成立教學(xué)發(fā)展中心等提升教師的教育教學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】教師培養(yǎng) ?教學(xué)效果 ?培養(yǎng)機制

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0165-01

目前，隨著各高校對本科教學(xué)質(zhì)量日益重視，要求教師的授課質(zhì)量也相應(yīng)提高，采取了各種措施以提高教師的授課效果。要提高教師的授課效果，可以從如下方面考慮，如青年教師的培養(yǎng)，教師自我的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面，而學(xué)校在培養(yǎng)機制的建立方面作用不可忽視。

青年教師是教師隊伍的戰(zhàn)略后備隊，關(guān)系著學(xué)校教師隊伍的未來，關(guān)系著學(xué)校的未來教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的整體發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該高度重視青年教師的成長，為他們迅速提高教育教學(xué)水平，盡快勝任教育教學(xué)崗位，盡快掌握現(xiàn)代化教學(xué)理論和教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)階段大學(xué)生思想活躍、對課堂氣氛期望提高、對教師個人魅力要求等現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該提供多方面的培養(yǎng)渠道。

一、前期培養(yǎng)——老帶新的傳幫帶

傳幫帶工作是一項雙向互動的工作，需要調(diào)動傳幫教師和受幫教師的積極性、主動性，保證傳幫帶工作的有效性。挑選導(dǎo)師的標準和讓導(dǎo)師與新教師搭配的過程是值得仔細考慮。

首先樹立“每一個人都可以是教師，每一位教師都是值得學(xué)習(xí)的”的理念，承認和強調(diào)每一位教師的特色和能力，尊重每一位教師的教育經(jīng)驗，學(xué)習(xí)用欣賞的眼光看待每一位教師。其次提倡“自主結(jié)對、雙向選擇，推薦為輔，多方考察”。建立《受幫教師成長記錄》和《傳幫帶教師教育特色庫》，記錄“個性特點”“工作成長愿望”“工作困惑”“結(jié)對選擇”“教育特色”“當(dāng)前關(guān)注”等。受幫教師可以從以上兩份資料中了解對方，進行相互選擇;在雙方深入了解的基礎(chǔ)上，確立傳幫帶關(guān)系[1]。

另外，也不一定拘泥專業(yè)對口，青年教師可以選擇相關(guān)專業(yè)教師，也可以選擇其他專業(yè)教師作為自己的幫帶教師。因為很多授課方法、授課技巧和人格魅力往往與專業(yè)知識無關(guān)。學(xué)?？梢栽诿课磺嗄杲處熑胄２痪眉赐瓿蓭蛶шP(guān)系建立的工作，并在入校三個月、半年、一年為時間節(jié)點進行幫帶效果評價。由于目前多數(shù)青年教師在沒有進行助教環(huán)節(jié)即直接走上講臺，他們是要邊消化吸收專業(yè)知識的同時還要學(xué)習(xí)授課技巧、授課方法，因此，學(xué)校在青年教師走上講臺之前或在授課過程中進行傳幫帶關(guān)系的建立，以讓青年教師能在與經(jīng)驗豐富的老師的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識授課技巧，更好更快地提高教學(xué)效果。

二、參與教學(xué)過程中的培養(yǎng)——發(fā)揮督導(dǎo)的作用

教學(xué)督導(dǎo)是教育管理系統(tǒng)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分，也是學(xué)校為主動適應(yīng)教學(xué)改革和發(fā)展的需要，對教學(xué)工作實施監(jiān)督與指導(dǎo)的一項制度。

教學(xué)督導(dǎo)工作一般包括如下工作內(nèi)容：1.對學(xué)校的教學(xué)進行監(jiān)督和檢查;2.根據(jù)學(xué)校的教學(xué)情況提出改進意見和措施。3.協(xié)助學(xué)校教學(xué)部門開展教學(xué)活動。4.對教師的教學(xué)和業(yè)務(wù)情況進行評定和考核。5.對學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理等重大事項提出咨詢和建議。6.為教師提高授課效果出謀劃策。

督導(dǎo)的最終目的是促進教師的發(fā)展，是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們走個性化發(fā)展之路，真正體現(xiàn)出督導(dǎo)的“指導(dǎo)”功能。盡管通過評分可以間接評價一位青年教師的授課效果，對青年教師重視教學(xué)工作起到一定的督促的工作，但這項工作容易出現(xiàn)只督不導(dǎo)的狀況。督導(dǎo)應(yīng)該在聽課中或聽課后采用多渠道溝通原則，為教師授課效果提高提出忠懇的意見和良好的建議，只有這樣才能真正發(fā)揮督導(dǎo)在提高教學(xué)效果方面的作用。

三、請進來走出去——吸取眾家之長

學(xué)校可以邀請各個高校優(yōu)秀的課堂教學(xué)明星或?qū)＜覟榍嗄杲處熖峁┯^摩教學(xué)或講座。在活動的組織方面，應(yīng)考慮青年教師的參與。不是單純的聽聽課或講座，而是要進行實戰(zhàn)訓(xùn)練?？梢苑中〗M訓(xùn)練，以解決大家在教學(xué)中遇到的一些共性問題，使活動效果最大化。

另外，學(xué)校組織青年教師到其他的學(xué)校交流學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)修養(yǎng)。通過交流學(xué)習(xí)，青年教師不僅在教學(xué)上有所提升，還會在自己的專業(yè)領(lǐng)域開闊視野。

四、學(xué)校創(chuàng)立教學(xué)發(fā)展中心——建立長效機制

2011年，教育部提出引導(dǎo)和推動高校建立“教師教學(xué)發(fā)展中心”，高校教師教學(xué)發(fā)展主題被正式提上了議事日程。隨后很多高校建立的自己“教學(xué)發(fā)展中心”，（Center for Teaching and Learning Development， CTLD），以使教學(xué)研究與教師培訓(xùn)能夠進入專業(yè)化、高水平、可持續(xù)發(fā)展的新階段。

因此，教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)該是一個推廣先進的教學(xué)理念、探究科學(xué)的教學(xué)規(guī)律、為教師提升教學(xué)能力搭建溝通交流平臺的交流平臺。因此有必要在高校中大力推廣。

五、結(jié)語

提升青年教師教學(xué)效果，需要學(xué)校在教師培養(yǎng)方面采取有效的舉措，從機制上給予教師培養(yǎng)平臺，充分調(diào)動學(xué)校和社會資源，讓青年教師教學(xué)能力盡快提高，更優(yōu)秀地完成學(xué)校教學(xué)工作。