奧爾夫音樂教學法的多學科應用拓展研究

平莉

【摘要】德國音樂大師卡爾·奧爾夫曾經說過：“音樂應該同其他學科一樣成為學校教育的重要組成部分，因為音樂能夠培養學生的情感、想象力和個性”。可見奧爾夫音樂教學法不僅僅是一門課，是教授音樂這門課的教學方法，還可以被當作指導多學科教育工作的指導思想和教學方法進行多學科應用拓展，將奧爾夫音樂教學法的教學效用最大化。本文探討了以奧爾夫音樂教學法為核心的多元教育體系以及應用原則的基礎上，以語文、數學和體育課為例，探討了奧爾夫音樂教學法的多學科應用拓展方法。

【關鍵詞】奧爾夫；音樂教學；教學體系

奧爾夫音樂教學法，是當今世界最著名的教學方法之一，很多地區的幼兒園直接開設了“奧爾夫音樂課”，讓廣大幼兒早早便接觸到奧爾夫音樂教學法，并從中受益。但事實上，卡爾·奧爾夫曾經說過：“我提供教材的目的僅僅是提供一種教育應該順應兒童本性的思想，我的《學校音樂教材》僅僅是提供范例，絕不是樣本”。可見奧爾夫音樂教學法不僅僅是一門課，是教授音樂這門課的教學方法，還可以被當作指導多學科教育工作的指導思想和教學方法進行多學科應用拓展，將奧爾夫音樂教學法的教學效用最大化。

一、創設奧爾夫多元教育體系

（一）奧爾夫音樂教學體系的定義

德國音樂大師卡爾·奧爾夫曾經說過：“音樂應該同其他學科一樣成為學校教育的重要組成部分，因為音樂能夠培養學生的情感、想象力和個性”。由此可見，奧爾夫音樂教學法在創立之初就不僅僅是一種面向音樂教育的教學法，而是一種教學思想，可以從培養學生的情感、想象力和個性等角度出發，將奧爾夫音樂教學法應用到各個學科的教育教學工作中。由此出發，奧爾夫音樂教學體系就是將奧爾夫音樂教學法應用于多個學科的教育教學工作中的教育教學工作體系，而創設奧爾夫多元教育體系，就需要預先確定應用奧爾夫音樂教學法的基本原則，才能有的放矢地將奧爾夫音樂教學法拓展應用到多學科的教育工作當中。

（二）多學科應用奧爾夫音樂教學法的原則

隨著我國教育教學體制改革工作的不斷深入，深化素質教育思想和實踐活動，扎實提高學生而對綜合素質，已經成為當前階段教育教學工作的主題。從這個角度出發，在多學科教育教學工作中應用奧爾夫音樂教學法，就應當充分尊重藝術與各學科知識的互通性、充分尊重學生個人的學習和發展意愿、有益于培養和發揮學生主體創造能力。

首先，音樂是一門藝術，是人類藝術的一種表現形式。所以，從藝術的層面出發，音樂與所有學科之間都有相互的關聯。音樂，是指導人們學會唱歌、誦讀、欣賞、演奏等一切活動的開始，以音樂作為切入點展開教育教學活動能夠得到所有學生的積極響應。

其次，要尊重學生個人的學習和發展意愿。奧爾夫音樂教學法的核心思想，是尊重孩子，這種尊重既包括尊重孩子的心理，也包括尊重孩子的感情、愿望以及自我選擇的基本權利。尊重學生個人的學習和發展意愿，就是順應學生的需要設計教學的環節，將一切以學生為主體現到具體的教學實踐活動中。

最后，要有益于素質教育效果的提升。對于學生來說，學習的成果將會以學生動手實踐的能力和學生的主體創造能力等兩種主要方式表現出來。而這兩種方式，從實踐能力的角度上說，其實是學生將學習成果轉化為實踐能力的兩種表現方式，而增強學生的綜合素質和實踐能力恰恰是素質教育的訴求。因此，將奧爾夫音樂教學法應用于多學科教育教學實踐活動中，就需要從有益于素質教育效果的提升入手。

二、多學科應用奧爾夫音樂教學法的教學實踐

從素質教育的角度出發，在多學科教育教學工作中應用奧爾夫音樂教學法，就是要將奧爾夫音樂教學法和各學科教育教學實踐工作相結合，將音樂元素引入到各學科的教育教學工作中，再運用奧爾夫音樂教學思想來指導教師的教學工作，從而以音樂為切入點，提升各學科教育教學工作的實際效果。以下選擇語文課、數學課和體育課作為多學科應用奧爾夫音樂教學法的實踐對象，對在這三門課中實踐奧爾夫音樂教學法的具體經驗進行分享：

（一）奧爾夫語文課

語文課是中華文化的傳統課，是所有學科的基礎課。在中華民族浩瀚的文明史中，音樂是中華民族文化的優秀結晶，很多中國歷史上著名的詩人、詞人、文學家，都對音樂藝術有所研究，其中還有不少人成果卓著。將奧爾夫音樂教學法應用于語文教學課堂上，其實就是將文學和音樂之間原本就存在的橋梁再一次架通。但是這種架通必須是建立在以語文知識為主，音樂導學為輔的基本框架下的。因此，將奧爾夫音樂教學法應用于語文教學實踐工作當中，不是要讓每一節語文課上都響起學生們喜歡的節奏，而是結合語文課堂教學的需要，將音樂轉化為一種教具或者學習工具，借助音樂的幫助，降低語文學習的難度。例如，在教授宋朝詩人蘇軾的《水調歌頭·中秋》時，所有的學生都必須要完成將這首詩詞完全背會的學習任務。但是這個要求對于學生們；來說的確是有難度的。在這個時候，語文教師就可以將梁弘志先生作曲，由王菲演唱的歌曲《水調歌頭》的音樂作品拿出來，讓學生們通過學唱這首音樂作品背誦整首詩詞，同時通過指導學生理解王菲演唱的歌曲版本的《水調歌頭》中的每一個句子中蘊藏的感情，來理解蘇軾的《水調歌頭·中秋》這篇文章中所傳遞出來的感情。在完成了這一次的教學實踐活動后，教師還可以通過積累這次活動中獲得的經驗，將這種教學方式推而廣之，鼓勵學生自己將難以背誦的古詩詞或者現代文套用在自己喜歡的音樂旋律當中，通過哼唱旋律的方式幫助自己完成背誦和記憶。這樣一來，語文教學中非常重要的課文背誦的教學工作難度就會因為音樂的幫助而降低，對于學生來說，原本枯燥乏味的背誦課文的學習任務也會因為可以自由選擇音樂旋律的全新學習方法而變得有趣起來，學生的背誦效率也會大幅度提升。

（二）奧爾夫數學課

數學課是一門非常嚴謹的課程。有許多的數學公式需要學生們掌握。在以往的教學活動中，教師只能通過安排學生進行大量的數學練習的方式，幫助學生掌握相關的數學公式。這樣的練習不僅增加了學生的學習壓力，還降低了數學課對于學生的吸引力。從某種程度上說，就是這海量的練習題，讓許多學生在主觀思想上將數學視為“天敵”。事實上，教師安排這些練習題的目的，也只是為了幫助學生熟練地掌握公式的內容和用法。從此出發，在數學課的教學實踐活動中應用奧爾夫音樂教學法，完全可以將音樂和數學教學工作結合在一起。具體說，在教授數學課時，教師完全可以采取將數學公式和定理編寫成類似“勾三股四弦是五，公式計算寫清楚。距離計算點對點，角度查找線連線。”這樣的順口溜，然后指導學生學生們通過記憶順口溜的辦法，一次性將多個知識點串聯記憶在一起，從而通過全新的學習方式提高學習的效率和效果。

（三）奧爾夫體育課

體育課是提高學生身體素質的重要課程，隨著《中國足球改革總體方案》的出臺，在未來的教育工作中，以足球為主題的體育課程將會大量增加，而體育課在日常教學工作中的分量和比重將會進一步提高。在這樣的情況下，有效提升新時期體育課的教育教學工作質量，甚至有效提高學生對參與足球運動的興趣，就成為了新時期體育教師需要完成的一項艱巨的教學任務。在這樣的全新形勢下，體育教師完全可以利用一些有節奏的體育音樂的幫助，在課前熱身階段，讓學生們跟隨著音樂節奏的變化來調整自己的熱身動作的頻率，在授課階段，讓學生們一邊唱著歌一邊完成基本的體能練習或者基礎練習，讓原本枯燥的體育練習活動在音樂的映襯下鮮活起來。不僅如此，體育教師還可以利用音樂作品的幫助，指導學生們通過學唱班歌、隊歌的方式，增強學生們的集體榮譽感。

奧爾夫曾經說過：“我們追求的是通過學生即興演奏，并設計自己的音樂，以達到學生的主動性，音樂教育要為不同水準和性格的兒童提供共同活動的機會”。隨著我國社會經濟的快速發展，我國社會居民的生活水平正在顯著提高，全社會都對新時期的教育工作提出了更高的要求和期待。勇敢地迎接這些新的要求和挑戰，積極勇敢地進行教育教學工作的創新發展，這是教育工作者的榮幸，更是教育工作者的責任。將奧爾夫音樂教學法中的人文性、創造性和實踐性特色融入到各學科教育教學工作當中，用全新的方法促進各學科教育教學工作的進步，將會有助于我國整體教育教學工作水平的提升，推動我國教育事業的進一步發展。

參考文獻

[1]周玉梅.淺析奧爾夫音樂教學法在視唱練耳教學中的運用[J].讀寫算（教育教學研究），2014（43）.

[2]劉丹.論高師學前教育專業的音樂教學——基于奧爾夫音樂教學法的啟示[J].高等函授學報：哲學社會科學版，2012（1）.

[3]汪思婷.基于奧爾夫教學法中創造性教學形式與應用的研究[J].黃河之聲，2014（13）.

[4]張慧杰.奧爾夫音樂教學法在職業培訓中的應用[J].青年文學家，2011（13）.