中職《計算機組裝與維護》教學實踐的三種方法

【摘 要】近幾年，隨著計算機網絡技術的普及和應用，使得計算機組裝與維護教學越來與越受到人們的關注。《計算機組裝與維護》作為中職教學中不可或缺的重要課程之一，要不斷改進教學方法，跟上計算機發展的步伐，滿足計算機組裝與維護的要求。

【關鍵詞】中職 計算機組裝與維護 教學實踐

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0080-02

隨著計算機技術的不斷發展，計算機在生活中的使用已經越來越普遍，因而，對于我國中等職業技術學校計算機應用專業來說，《計算機組裝與維護》是中職院校學生的必修課程。學校為了能夠更好地擴展學生在計算機的日常維護和獨立拆裝知識，提高學生的動手能力，也越來越重視《計算機組裝與維護》這門課程。但是，在《計算機組裝與維護》的教學過程中還是存在很多問題，阻礙著學生對計算機基礎的了解，也影響著對學生的全面培養。因此，下文將對中職《計算機組裝與維護》課程的基本教學方法進行詳細講解。

一、案例教學法

案例教學法主要有兩種表現方式，一個是教師通過在實踐教學之前進行案例收集，尤其是對一些典型、精煉、具有代表性的案例進行收集，結合所教內容的實際情況，合理將案例與知識點相融合，從而總結出觀點和理論；另一個是教師通過對課程進度的把握，將案例類型交給學生，讓學生去收集和分析案例，培養學生的自主探討能力。運用案例教學法，能夠合理地將教學中理論知識與實際案例結合起來，使得知識點更加具體化，提高學生的學習興趣。

《計算機組裝與維護》中重要的一章就是“計算機常見故障分析以及排除”，在這一章中，教師可以充分利用案例教學法來進行教學，因為這一章的教學目的就是讓學生掌握一定的計算機硬件基礎理論以及軟硬件的安裝方法。教師可以根據教學目的，一步步地讓學生對基礎理論進行了解。首先，教師要讓學生了解引起計算機故障的常見因素。教師通過介紹一些實例，例如電腦藍屏現象的出現，電腦死機的情況等，讓學生先知曉一些基本的計算機故障。教師利用多媒體，對各種經典案例進行詳細講解。例如，在講到電腦藍屏現象時，一般電腦藍屏時，會出現一大串的英文和數字。這些二進制數字，是計算機代碼。不同的原因引起的藍屏會出現不同的代碼。教師可以不用很詳細地對代碼進行講解，只需對一些原理進行教學即可。如果學生掌握計算機的基本原理，那么處理這些問題起來就會得心應手。通過分析典型的案例來加深學生對基礎知識的了解，之后再讓學生在實驗室中模擬一些典型的常見開關機故障、硬件故障進行維修，并對一些簡單的軟件進行維護練習，這樣就可以鍛煉學生的自我分析和處理問題的能力。

之所以要在“計算機常見故障以及排除”這章運用案例教學法是因為計算機的故障種類太多，想要在有限的課堂時間中將所有的故障情況全部介紹完是不可能的，所以這就需要鍛煉學生的自主分析能力，通過典型的案例教給學生學會判斷計算機發生故障的原因，掌握基本的維修和維護方法，掌握基本的原理。將故障排除思路教給學生，讓學生掌握思路，在實際中應用。鍛煉學生處理問題的能力，培養了學生綜合能力。

二、模擬教學法

模擬教學法是指教師在進行基礎理論的講解后，為了能夠加深學生對理論知識的理解，教師通過組織學生對教學中的一些操作進行模擬的教學方法。教師為了更好地激發學生思維，讓學生能夠自主的進行思考，通過創建一個模擬的方案，讓學生在教師的指導下完成這個方案。在完成方案的過程中，允許學生通過集體討論，角色分工來完成工作，最后對學生所完成的工作進行考評，并根據學生的基本情況來提出建議，確保達到預期的目的。

比如，進行計算機組裝教學之前，要求學生對計算機的各個硬件進行基本了解。這時，就需要先運用模擬教學法，把計算機硬件理論傳授給學生，讓學生了解計算機各個硬件的名稱、性能指標以及基本工作原理。因為在進行計算機組裝的時候，如果學生不知道硬件的名稱，不知道硬件在計算機中的作用，就不能很好地組裝一臺計算機。這就說明，學生不僅需要在課堂上掌握硬件的基本理論知識，還要了解當前的硬件市場動態，具備很強的實踐能力。所以，教師可以在對這部分內容進行講解的時候運用模擬教學法，在基本理論學習的基礎上，進一步加深學生對理論的理解，了解計算機的原理與市場情況。然后在進行實踐時，組織學生將模擬實踐轉到知識運用的實際中，將理論與實際結合起來。這種通過模擬教學來逐漸完善和提高學生知識與技能的方法，能更好地完成本章節所要達到的學習目的。

三、分組協作學習法

分組協作式學習是將學生分成若干個小組，學生通過在組內以及各個小組之間進行交流，或者是在教師的帶領下，通過小組成員之間的協作，一起進行學習，共同進步的教學方法。在教學過程中，分組不僅能夠增進學生與學生之間的感情，還能幫助教師對學生進行管理。通過分組學習的方法，讓組內成員互相幫助，共同努力，讓學生參與到教學互動中，進而達到學習目標。

比如，“計算機軟硬件的安裝以及調試”，是讓學生真正動手操作的內容。在教學中，教師可以對學生進行合理分組。在分組時要根據學生的特點進行合理分組，保證分組平衡。讓操作能力較強的學生帶動操作能力較差的學生共同學習，共同努力。讓學習好的學生可以進一步鞏固知識點，讓操作能力差的學生可以學習到好學生的方法。通過分組來加強學生與學生之間的交流，并針對一些問題進行討論和解決。當學生把各小組不理解的知識點和問題提交給教師時，教師有針對性對小組問題進行講解，提升教學質量。例如在對計算機軟硬件進行安裝的教學中，教師可以通過對分組協作式學習的學習任務進行科學訂立，全面把握任務的難易程度，將計算機外裝硬件說明傳給學生看。讓每個學生能夠充分了解到計算機的組成，理解計算機中的CPU（中央處理器）、RAM（隨機存儲器）、ROM（只讀存儲器）的區別、含義和作用。讓學生清楚地知道這些硬件在計算機中的具體位置。在安裝計算機軟硬件的過程中，讓組內成員互相幫助，把一個完整的安裝分成各個小項，讓學生一項一項地完成。這樣的教學方法不僅能夠節省實驗設備，還能夠提高學生的動手操作能力，使得學生更好地掌握計算機軟硬件的組裝和調試，很好地培養學生自主性，讓學生自發地學習，豐富了學生的實踐操作內容，有提高教學質量。

綜上所述，教師在《計算機組裝與維護》的教學過程中，通過合理的運用案例教學法、模擬教學法以及分組協作法，不僅可以讓書中枯燥的內容變得直觀生動，充分調動了學生的學習積極性，而且還能提高學生的動手操作能力，培養學生的團隊協作能力以及創新能力，在實際生活中真正運用到所學知識。

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【作者簡介】唐星科（1980- ），男，講師，擔任《計算機組裝與維護》《計算機網絡技術》等課程的教學，研究方向：計算機專業課程教學研究。

（責編 盧建龍）