淺談幼兒園課程游戲化建設背景下的課堂教學活動

吳芝玉

【摘 要】

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》指導下，為實現幼兒園教育目的，幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進幼兒身心全面發展而展開的各種活動即幼兒園課程。“生活、游戲、綜合”是《幼兒園教育指導綱要（試行）》中強調的三個核心理念，如何在教育過程中使幼兒園課程游戲化，是當今幼兒教師應當探索的重要問題。

【關鍵詞】

幼兒園課程 游戲化 課堂教學活動

一、幼兒園課堂教學中主題游戲的應用

主題游戲的應用對教師進行幼兒園課堂教學活動具有積極的意義，但選擇適合的主題游戲對教學效果的影響頗深，一旦選擇不當，非但不能提升教學的效率，使學生更好地融入到課堂教學中，還會令幼兒只專注于游戲，適得其反。因此，如何將主題游戲更好地融入到課堂教學活動中，是現如今幼兒教師比較頭疼的問題，同時也對教師提出了更高的要求。本文針對課程游戲化建設背景下，課堂教學活動的開展進行如下的分析和論述。

針對幼兒園幼兒學齡段的特點，幼兒教師為了更好地幫助學生融入到課堂的教學活動中，都會以游戲的形式，將需要講授的知識結合游戲潛移默化傳遞給幼兒，這種教學方式被幼兒教師廣泛接受，并取得了不錯的效果。但也有一些教師在開展游戲時，教學效果比較差，很多幼兒只注意進行游戲，而忽視了游戲中所包含的知識的學習，這就使得游戲化教學這種模式起到了適得其反的作用。

幼兒園的教學活動內容主要集中在一些簡單的基礎知識和行為的認知上，教師在這一階段需要對幼兒進行思想品德的教育。例如，在向小班的學生教授一些常識性的內容和道德規范時，教師開展這樣一個角色游戲：大娘水餃。教師在班級表演區模擬一家水餃店，幼兒到“店里”去吃水餃。在幼兒園附近有一家水餃店，家長也常常帶著幼兒去，這就使得去水餃店吃水餃已經成為幼兒的已有經驗。在游戲開展的前幾天，教師觀察幼兒表演區的活動發現，幼兒對“水餃店”的布置有著自己的想法，有的孩子覺得在飯桌上擺放一些花瓶會更漂亮，這一表現說明這一游戲培養了幼兒觀察生活的意識，提高了幼兒的審美觀念。游戲開展一段時間后，幼兒發現每天的水餃都是一樣的，游戲的興趣大大降低。這時教師將“水餃”涂成不同的顏色，以此來表示不同口味的水餃，這一改變得到了幼兒的關注，游戲時幼兒不僅學會區分顏色，也掌握了餃子的不同材料。然而新的問題又出現了，幼兒在進行游戲時毫無秩序感，大家爭著搶著買水餃，非常混亂，此時教師安排不同的幼兒輪流充當服務員，維持“水餃店”的秩序，通過這一安排，不僅使幼兒養成良好秩序的觀念，同時讓幼兒樹立了責任感。

通過這一主題游戲的實施，使幼兒的語言交流、社會交往等方面得到了鍛煉，同時也使得學生更樂于參與到游戲當中，由此看來，游戲式課堂教學更具有其優越性。

二、游戲化課堂教學的開展

著名教育學家朱家在《俗話幼兒園課程》中提到“如果將幼兒園的課程比作是一種飯菜，那么編制這種課程就相當于是制作一種食譜，開展這種課程就相當于是參照食譜來進行事物的烹飪。”由此可以看出，幼兒園課程的開設必須要以幼兒為主體，在制定幼兒園課程計劃時需要結合幼兒的實際發展情況來。對于幼兒園的幼兒來說，他們正處于思想懵懂的階段，自制力較差，對知識的辨識度也不高，因此，僅僅依靠教師叮囑來進行課堂教學的開展往往得不到很好的效果。這時結合幼兒活潑好動、充滿好奇心的特點，在課堂教學中引入游戲，更能抓住幼兒的好奇心，潛移默化的將知識點掌握于心。

幼兒園課程“其最明顯的差別便現在對教育對象的考慮方面，以幼兒為教育對象的幼兒園課程的決策，要求教育者更多地關注個體兒童的發展水平。”由此看來，采用游戲化的教學課堂不失為一種有效的集體教學模式，相信隨著課程改革的深入，會使得游戲化課程進一步系統化、具體化，也會更廣泛地應用到幼兒園教育教學活動中。

三、課堂教學游戲化開設對于幼兒教師專業發展的積極意義

游戲化課程的開展給幼兒教師的專業發展水平提出了更高的要求，不僅需要教師能夠維持課堂的秩序，教學業務熟練，也需要教師能夠傾聽、理解幼兒的想法，研究幼兒的行為規律，在無形中提高了對教師自身綜合素質的要求。當今時代，各行各業都需要全能型創新人才，游戲化課堂教學的開設在一定程度上也使得教師的競爭力極大的增強。但與此同時，也培養了教師多項技能，使教師綜合素質得到了極大的提升，這對于幼兒教師的專業發展具有積極的影響。

課程游戲化是對現代幼兒園課程的認識與實踐，也是幼兒游戲改革過程中展現出的新模式和新趨勢。關注幼兒在游戲中的主體地位，尊重幼兒的權利。幼兒園課程游戲化不是要求幼兒園課程都要以游戲的方式表現出來，而是強調游戲精神在課程中的體現。總之，幼兒園課程游戲化是一個動態的課程建構過程，我們將在教育實踐中不斷尋求有效地整合策略，使得課程和游戲有機地融為一體，讓幼兒的活動具有游戲性的體驗，促使幼兒園課程游戲化。

【參考文獻】

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