論初中語文閱讀教學對策

賴永紅

【摘 要】

在新課改背景下，在進行初中語文教學的時候，閱讀占據著非常重要的地位，它可以有效的增強個人知識素質，從而很大程度的提高了學生的語文成績。但是從目前的現狀我們可以看到，語文閱讀教學在學生的學習中發揮的作用還不是很明顯，例如：教學的觀念比較落后、形式比較單一等，因此就需要采取有效的對策。基于此，本文主要對初中語文閱讀教學對策進行了詳細的分析。

【關鍵詞】

初中 語文閱讀 教學對策

一、前 言

在初中語文教學過程中，閱讀發揮著非常重要的作用，它不僅可以很好的檢驗學生的語文知識綜合素質，也能夠從根本上檢驗教師的教學水平。

二、目前初中語文閱讀教學中所存在的主要問題

1.教學觀念落后

就目前的初中語文教學狀況而言，授課老師的教學質量還是有待提高。由于受到中國傳統教學理念的束縛，初中語文教師在進行語文閱讀教學的時候其教學模式是填鴨式的模式，教學方法主要是采取老師在課堂上講，學生在課間做筆記的教學方法，這種教學模式和教學方法是需要進行改進的。隨著教學質量的改革，初中語文老師在進行閱讀教學的過程中，不應該再出現課堂授課時不以學生們為學習主體，而以自己授課為學習主體這一問題；同時在進行語文閱讀教學的時候，不能再出現那種“滿堂灌”的授課模式，這些問題的出現對于初中生提高閱讀能力是非常不利的。主要是由于教學觀念的落后，使得初中語文老師們在進行閱讀教學的時候很少考慮到學生們的接受能力和學習效果，這樣老師們就很難根據學生們實際的學習情況來進行教學方式的改變。隨著社會的進步和時代的發展，這些教學觀念較為落后的教學方法是存在很多弊端的，不僅使得初中生們的閱讀學習興趣大大減小，同時還使得他們的閱讀教學效果大大降低。

2.教學教材被肢解

初中語文教師在進行閱讀教學的時候，往往是以自己為教學的主體和中心的，老師們往往是以自己的想法和方式來進行閱讀教學的。其教學的主要方法是對初中的教學教材進行肢解之后再傳授給學生，主要是通過要求學生們對閱讀的文章進行分段，讀一些較少出現的字進行注音，然后再讓學生們通過理解文章中每一段的意思來估摸全篇的文章大意，這種教學方式主要是來測試學生的學習效果和教師的教學效果的，然而是很難提高學生們的閱讀能力的。在這種教學教材被肢解教學方式下，學生們在進行閱讀學習的時候會變得越來越僵化，這樣久而久之就會使得學生們的學習積極性大大降低，甚至會出現厭煩和抵觸的心理，這樣對提高學生們的閱讀能力是非常不利的。

三、初中語文閱讀教學的優化對策

1.教學理念上以學生為主體

在進行初中語文閱讀教學的時候，為了提高同學們閱讀能力，那么首先就需要激發出他們的學習興趣，這樣老師們在教學的過程中就必須要以學生們為教學主體，在對閱讀教學的教學目標、教學內容和教學方法的設定根據學生們的實際情況來進行設定，這種從學生角度出發進行教學優化的安排會使得學生們學習起來更加的輕松，同時也能使得他們能最大程度的取得進步，這樣能夠使得他們在語文閱讀方面取得學習的信心，這樣就有可能真正激發學生們學習語文閱讀的興趣，通過興趣的激發讓學生在學習中具有更強的自主性和主動性，從而達到真正提高學生們語文閱讀學習的能力。在進行閱讀教學的過程中以學生為主體并不意味著教師的作用不大，相反老師的作用變得更大。因為在整個教學過程中不僅要求教師根據學生們的實際情況來對教學的過程、內容及程序等進行安排，還要為學生的學習做好必要的準備和輔助工作，這樣才有可能提高初中生的閱讀能力和素養。

2.注重交流和教學反饋

為了進一步提高初中生的語文閱讀水平，老師們在進行初中語文閱讀教學的時候還需要注重與學生們進行交流，并做好相應的教學反饋。在授課的過程中注重與學生之間的交流主要是為了能夠使學生能夠充分融入課堂之中，讓他們參與其中才能使得他們的學習變得更加主動。另外，在教學的過程中要注意教學反饋，主要是為了防止學生們的學習沒有跟上授課老師的節奏，同時還能使授課老師的教學方式和方法不斷改進和完善，從而使得初中語文閱讀教學變得更加優化，這樣才能使得學生得到更大的提高。

3.注重對學生感知能力的培養

與其他課程的教學相比，語文教學帶有一種感悟的色彩，因此在進行語文閱讀教學的時候對學生感知能力的培養顯得特別重要。要培養學生們的感知能力，不僅需要學生們進行自主學習，還需要老師們做好關鍵性的點撥。學生們進行自主學習的時候，往往是由于自身的興趣或者是帶有目的的去進行閱讀的，這種閱讀方式對培養學生的感知能力具有重要的意義。與此同時，教師應該注意學生的感知能力是不同的，所以老師要盡可能的培養學生們的感知和想象力，給每一個學生進行自我表達和展現的機會，從而最終達到提高學生們閱讀能力的目的。

【結 語】

綜上所述，閱讀教學的好壞對于各個學科知識的學習具有非常顯著的作用，所以學生一定要有相應的閱讀能力。但是現在初中語文教學過錯中，還存在很多問題，就使得閱讀教學的效果不是很顯著，因此，就要不斷的優化教師方式，這樣就能夠提高學生學習的興趣，從而就能夠很大程度的提高學生語文成績和教學效果。

【參考文獻】

【1】張婷.初中語文閱讀教學模式研究【J】.上海教育，2014（12）

【2】陳燁.原因與對策：語文閱讀教學優化策略的思考【J】.課程教育研究，2014