積累運用共享生活點滴

肖昭華

小學生的作文普遍存在“不想寫、不愿寫、不樂寫、無事寫”的現(xiàn)象，作文成了小學階段最讓老師和孩子們頭疼的。而三年級正處于學生由寫話向作文的過渡階段，是小學作文教學的起步階段，也是學生正式接觸作文的開始。正像一個剛剛開始邁步學習走路的孩子一樣，需要大人的呵護和幫扶。正因為是起步階段，學生對作文的概念比較模糊，有的把作文和低年段的寫話等同起來，也有的認為作文很神秘、很難寫。作為老師，此時我們就應該做好孩子們靈感的呵護者，寫作的幫扶者。

一、日積月累打基礎

學生害怕作文的主要原因是無話可說，無事可敘，無情可抒，一句話就是沒有寫作題材。那么積累就尤為重要了，要寫好作文好比蓋房子，字詞、句子、段、篇章就是這棟房子的材料，只有把這些做扎實，才能建好房子。平時的日積月累，我是這樣要求學生的。

1.詞語盤點

平時就要注意多積累詞匯、擴充自己的詞匯量。首先，平時在語課本中新學的生字要理解的掌握。每次在學習了生字后，在會認、會寫的基礎上還要會組詞和造句。另外，要善于觀察外界事物。對于絢麗繽紛的外界事物，不要只是攝取一個大概的、粗淺的、表面的印象。

2.句子積累

對于句子的掌握和積累，我在平時課堂上多讓孩子讀課文，如課文中情感優(yōu)美的句子和文章，我會舍得花時間引導孩子采取欣賞讀，賽讀，師范讀等多種形式的誦讀，以此來進行情感的熏陶，語言的積淀。其次，我?guī)椭鷮W生搜集課外好的文章一起欣賞、誦讀，尤其是那些贊美真善美的文章，我會每周花些時間讓孩子們讀，因為我認為這是他們接受文學熏陶，吸收知識營養(yǎng)的最基本的情感基調。多吟誦這樣的文章可使孩子的心靈眉清目秀，談吐非凡，同時可以讓孩子們積累一些優(yōu)美的詞句，為寫作做好鋪墊。

3.篇章閱讀

正如劉向所說的那樣：“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。”在教學過程中我們還發(fā)現(xiàn)，不少寫作水平較低的學生課外閱讀興趣并不低，但往往知識面較窄，并不留意積累閱讀中鮮活的寫作素材。因此教師要在這一方面加以指導，使學生不僅要“多讀”，還要“會讀”，即科學閱讀。

在日常的學習、生活中隨時注意觀察積累，遇到好的詞語、句子就將其摘錄采集起來。只要付出就會有收獲，在積累的過程中受益的是學生自己。在積累中既鍛煉了孩子的語言表達能力，也讓孩子的作文能力得到的潛移默化的提高。

二、模仿借鑒試練筆

教育學指出：個體的學習總是由模仿學習逐漸過渡到創(chuàng)造性學習的“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”說的也正是這個道理。兒童具有模仿的天性，他們在學習語言和表達技能的過程中，常常借助于模仿，發(fā)展自己感知、理解、表達事物的能力。我們的課文教材中有很多文質兼美的名篇佳作，其清晰的段落、優(yōu)美的語言、豐富的詞語，以及多種多樣的修辭手法，都是學生較好的語言學習的媒介，文字表達的范本。教學中，教師可以依托文本，抓住契機，適時、適量地進行經典句、段、篇等方面的品悟、仿寫，引導學生掌握習作之法。

如《盤古開天地》中，描寫“盤古倒下后，身體發(fā)生巨大變化”這一小節(jié)，以中心句為開頭，運用了“____的____”詞組和“他的____，變成了____的____”的排比句式，并以省略號結尾，給人以無限遐想。

教學中，我是這樣設計的：①自由朗讀，浮現(xiàn)畫面。②品析詞句，探究寫法。③教師引讀，嘗試背誦。④展開想象，進行練筆。想象盤古的身體還會變成什么，仿寫一段話，小組合作完成。通過練筆，學生既深刻感受到了盤古的無私奉獻，又學會了連句成段，于潛移默化中習得方法。

模仿借鑒試練筆，充分調動三年級學生寫作的積極性，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，幫助他們克服畏懼作文的心理，使之具有寫作的基本能力，就會為高年級寫整篇作文打好堅實的基礎。有了良好的開始，還愁他們今后寫不出好文章嗎？

三、走進生活談感受

每次作文課，面對學生抓耳撓腮的表情，面對那一篇篇不知所云的文章，我深刻體會到“巧婦難為無米之炊”的窘困，怎樣解決學生的“米”的問題？葉圣陶先生曾說過：“我們要把生活與作文結合起來，多練習，做自己要做的題目，久而久之，將會覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受”。看來學生的無“米”在于缺少生活、缺少素材。

以《快樂的課間活動》為題，我針對學生無話可說，不知所云這個問題對學生進行了集體指導。這一內容學生很熟悉，每天的大課間活動也是他們最快樂的時候。習作前我先讓學生仔細觀察課間活動，課堂上讓學生暢所欲言。習作指導以“課間活動真是豐富多彩！”為中心句，提供句式“同學們有的……有的……還有的……”作為略寫課間活動的場面，再具體寫自己參加的一項活動，并給學生提供了一些參考詞語，讓學生可以選擇運用。習作降低了難度，學生有了素材，快樂輕松地完成了第一篇習作。我想，只要引導學生多注意觀察，多體驗生活，他們有了寫作的素材，習作也就簡單多了。

“積累運用、借鑒模仿、暢談感受”目的是為了讓學生注重積累，關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新，與學生一起邀約心靈共享生活點滴！