高中物理課堂探究式教學的實踐與發展

朱月綿

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，對高中物理課堂教學也提出更高的要求。針對物理教學的實際特點與學生物理學習興趣不高的現狀，長期教學實踐中發現通過探究式教學模式的應用，對促進教學質量與學生綜合能力的提高可起到明顯的作用。對此，本文將對探究式教學的基本概述、探究式教學在高中物理課堂中應用的優勢以及探究式教學應用的具體路徑進行探析。

【關鍵詞】高中物理課堂 ?探究式教學 ?實踐與發展

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0144-01

作為高中學科體系的重要組成部分，物理教學在新課程改革背景下更側重于對學生科學探究能力以及良好思維習慣的培養，保證學生可將習得的物理知識運用于實際問題解決中。尤其在規范化辦學環境下，使物理教學在有限的課時內提高課堂教學有效性面臨較大的難題，需要充分發揮以合作與溝通為主的探究式教學模式的作用，對高中物理課堂教學效率的提高具有十分重要的意義。

一、探究式教學的基本概述

根據以往學者研究以及教學實踐活動總結，對探究式教學的概念可界定在尊重學生主體地位的基礎上，發揮教師的主導作用，結合教材實際內容與生活實例，使學生以個人或小組形式對教學問題進行討論或提出質疑，探索其中存在的知識理論以及如何將知識內容應用于實際問題解決過程中，是促進學生實踐操作能力與創意意識提高的教學形式。探究式教學模式實際應用過程中應注重對學生學習積極性的調動，保證學生能夠進行問題的發現、分析與解決。教師往往在課堂活動中引入一定的探究情境，實現師生間以及學生與學生間的互動[1]。

二、探究式教學應用于物理教學的優勢

高中物理教學中探究式教學模式應用的優勢主要體現在：首先，高中物理知識本身涵蓋許多物理規律研究背景，其中大多理論多依靠客觀事實而推出的，通過探究式教學模式的應用，可充分挖掘其中涵蓋的知識理論內容，有利于培養學生科學文化素養。如牛頓第二定律的提出等，通過規律探究的背景，可使學生了解整個規律的形成過程。其次，物理學知識本身是對客觀世界的具體反映，探究式教學中通過生活實例或相關情境的引入不僅調動學生學習的積極性，也有利于學生對知識掌握程度的加強。因此，探究式教學模式應在高中物理課堂中進一步推廣，激發學生物理學習興趣，促進課堂教學質量的提高[2]。

三、探究式教學應用實踐的具體路徑

（一）問題情境的引入

問題情境的引入關鍵在于引導學生對問題進行思考。我國現階段教學中大多學生仍表現出不敢質疑、不敢嘗試等現狀，需要物理教學中教師設定問題情境并鼓勵學生提出疑問。例如，在學習“動量定理”過程中，教師可改變以往從概念入手的教學方式，可提出關于動量定理的相關問題如為什跳遠或跳高中利用海綿墊，而非直接落在地上，或為什么未選用橡皮錘或木錘完成釘釘子過程，而要求利用鐵錘。這樣的問題實例充分結合學生的日常生活，學生將表現出興趣盎然的狀態，在此基礎上在完成定理概念的講授，可起到事半功倍的效果。通常問題情境的創設可采取一定的手段，如以故事創設為主、以生活物理現象為主、依托于教材例題或直接采用實驗的方式等。

（二）注重課堂氛圍的營造

探究式教學方式在物理教學中得以有效落實，關鍵在于良好課堂氛圍的營造。而具體營造過程中又要求教師尊重學生學習主體地位的同時充分發揮自身教學的主導作用，使學生在快樂中學習。例如，關于自由落體運動學習過程中，教師可采取分組討論的形式，并將相關概念向學生講授，在此基礎上引導學生利用實際物體進行規律分析，可發現部分小組學生直接采用紙片與紙團作為研究物體，也有學生利用同樣形狀的鐵片與紙片進行比較。這種由學生自主完成的實驗過程有利于調動學生參與的積極性，教師可在實驗后引導各組學生對物體下落速度的影響因素進行解釋，逐步推出自由落體運動的規律。由此可見，探究式教學模式的有效應用需做好課堂氛圍的營造，使學生在實踐操作過程中探索物理知識規律。

（三）以支持性的評價增強學生探究熱情

學生探究知識的熱情很大程度取決于教師的適時鼓勵，這就要求評價方式的完善。應改變傳統教學活動中單一以考試成績作為評價標準的現狀，可使評價內容集中在學生對問題的分析能力、對物理知識理論表達的能力以及實踐操作能力等，而在評價對象上既要求注重對個體的評價也需評價小組或集體的探究成果。另外在評價方式上可選擇教師評價與學生自評相結合的方式，通過鼓勵性語言的利用使學生探究的自信心得以增強，調動實踐探究的積極性[3]。

探究式教學模式的應用是促進物理教學有效性提高的重要途徑。實際應用過程中需正視探究式教學的內涵與優勢，立足于當前物理教學現狀，引入相關的問題情境，營造良好的課堂氛圍并采取支持性的評價方式，保證探究式教學模式的作用得以充分發揮，促進教學質量與學生綜合能力的共同提高。

參考文獻：

[1]徐金月.學案導學高中物理課堂探究教學模式的理論與實踐研究[D].山東師范大學，2010.

[2]靳曉剛.高中物理課堂探究式教學的實踐研究[D].西北師范大學，2010.

[3]王繼申.高中物理課堂中探究式教學有效性的實踐研究[D].天津師范大學，2013.