利用網絡公開課資源促進計算機專業(yè)學教互動

由延軍

【摘要】人才培養(yǎng)質量直接影響國家經濟發(fā)展，社會的快速發(fā)展對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，為了使計算機專業(yè)人才更好的適應社會行業(yè)的需求，在新形勢下必須積極推動教學改革，培養(yǎng)更多的高質量應用型人才。本文探討了網絡公開課的發(fā)展歷程、計算機專業(yè)的所具有的特點，最后分析了利用網絡公開課促進計算機專業(yè)學教互動的優(yōu)勢。

【關鍵詞】計算機專業(yè) ?網絡 ?公開課 ?MOOC ?教改

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0117-02

引言

自信息社會以來，國內網都在積極建設網絡教學資源，網絡教學資源的豐富、全面成為傳統(tǒng)課堂教學的有效補充。特別是計算機專業(yè)的相關課程，不但具有時效性強、更新快等特點，同時也具有模塊化、迭代性的特點;有效利用網絡公開課，可以極大的補充課堂教學不足。

一、網絡公開課的發(fā)展現狀

隨著傳播信息速度的加快，高等教育資源也越來越呈現出扁平化的狀態(tài)，優(yōu)質的課程資源不再隸屬于某個教育機構，借助互聯網平臺可以分享給更多想學習和汲取這方面資源的人。高等教育資源公平化思想加速了網絡公開課程資源項目的建設和發(fā)展。

（1）開放式課程項目。2001年美國麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology，簡稱 MIT）提出了 “開放式課程項目” （Open Course Ware， 簡稱 OCW）的概念。在此概念的引領下，哈佛、牛津等世界知名高校也紛紛加入網絡公開課資源的建設中，向全世界的學習者免費提供世界頂級的優(yōu)秀課程資源。2010年11月1日，門戶網站網易推出“全球名校視頻公開課項目”，首批1200集課程上線，其中有200多集配有中文字幕。用戶可以在線免費觀看來自于哈佛大學等世界級以及國內名校的公開課課程。網易2011年11月宣布旗下網易公開課項目正式推出中國大學視頻公開課，這也繼網易公開課上線一周年后，首次大規(guī)模的上線國內大學的公開課程。網民只要通過互聯網即可享用這些課程。

（2）視頻公開課。網易2011年11月正式推出中國大學視頻公開課，網民只要通過互聯網即可享用這些課程。新浪在2011年4月也推出了網絡公開課教育資源，包括上線的課程包括組織翻譯國外知名高校的課程1068門，國內知名高校的課程90門。中國開放教育資源協(xié)會，以“零距離接觸世界一流高校”為目標，漢化了世界各國高校的上千門課程，也包括小語種國家，如法國、西班牙、日本的高校。科目涵蓋文史、理工、法律、商科。已發(fā)布了347門網絡公開課的中文版。

（3）MOOC資源。2012年，美國的頂尖大學陸續(xù)設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統(tǒng)學習的可能。2013年5月，清華大學與美國在線教育平臺edX同時宣布，清華大學正式加盟edX，成為edX的首批亞洲高校成員之一。清華大學已經建立自己的在線教育平臺，進一步拓展在線教育模式，大力推動優(yōu)質教育資源的開放和共享，為社會提供更為廣泛的教育服務。 MOOC相對于OCW和視頻課程具有工具資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣、課程參與自主性強的優(yōu)點。

二、計算機專業(yè)的學科特點和教學特點

（一）計算機專業(yè)學科特點

①外延信息豐富。

相比較其他學科來講，計算機專業(yè)各門基礎課程難度大，初學困難;專業(yè)課程相關聯的先導課程較多。無論是基礎課還是專業(yè)課，課程內容涉及外延信息多、知識背景寬泛。這就要求計算機專業(yè)的學生課下投入更多的時間理解、吸收這方面的知識。

②前沿發(fā)展較快。計算機學科本身就具有時效性強、知識更新速度快的優(yōu)點，我校作為一所應用性本科院校，課程內容與社會需求的緊密融合;專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、有專業(yè)特長”的計算機人才，真正符合了“平臺+模塊”分流培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。因此對學生視野、能力提出了更高的要求。除了正常的課堂教學外，需要學生投入更多的時間和經歷去關注本學科的前沿動態(tài)和領域變化。

③專業(yè)內課程耦合性較強。

計算機專業(yè)的課程跟其他理工科課程有一個重要的特點，專業(yè)課程之間、以及專業(yè)課和基礎課的耦合性特別強，基礎課程的教學質量直接影響專業(yè)課程的教學效果。通過網絡公開資源能夠補充個別學生基礎課程學習的不足和專業(yè)學習過程中遇到的盲區(qū)。

（二）計算機專業(yè)教學特點

根據教學活動的特點，可以將教學活動的要素分為四個方面：教師、學生、多媒體、教材，根據教學活動的主體又可以分為：以教師為中心和以學生為中心。

當前，高校計算機專業(yè)的教學主要以教師為中心，隨著社會對學生的應用技能和技術水平要求的提高，未來計算機專業(yè)教學活動的主題轉向以學生為中心的模式。以教師為中心的教學模式，往往為了完成既定的教學任務，而忽視了學生的接受能力，教學內容和教學手段相對單一，不利于提高學生的實踐水平和創(chuàng)新能力;以學生為中心的教學模式，在既有大綱的要求下，教學方法更靈活，教學資源更豐富，可以全方位調動學生的積極性，能夠全面提高學生應用水平。

三、利用網絡公開課強化學教互動

作者根據對所在學校，針對計算機專業(yè)137人所做的問卷調查，可以看出經常訪問網絡公開視頻資源的超過80%，在這些學生當中，直接訪問國內的視頻公開課網站的人群占86%，還有一部分學生通過社交媒體的傳播間接訪問國內的視頻公開課網站，而通過直接訪問國外公開課網站獲取資源的僅占3.5%左右。

從上面表格可以看出，大多數同學已經利用視頻公開課資源輔助日常學習，視頻公開資源已經成為學生的第二重要課堂。

移動互聯網時代的來臨，學生可以隨時隨地使用移動終端登錄視頻資源庫，提高了視頻資源庫的使用效率。從學生方面來看，積極的利用網絡公開課資源，可以極大地補充傳統(tǒng)教學模式的短板，進一步延伸課堂教學，提高學生的知識水平;利用網絡公開課資源，可以直接和世界名校優(yōu)秀計算機教育對接，對于提高學生的知識水平、開拓學生視野具有重要的作用;利用網絡公開課資源可以極大地促進計算機專業(yè)教學，將課堂教學由課上延伸至課下，由校園內延伸至校園外，使學生獲取知識的途徑更加系統(tǒng)化。對于教師來看，一方面可以通過公開課資源學習世界名校優(yōu)秀教學模式和教學方法，另外一方面反饋于自身教學，拓寬教師的視野，提高教學質量和教學效果。

信息技術的發(fā)展快速推動和產業(yè)轉型和升級，社會建設和經濟發(fā)展需要更多應用型人才，合理、有效的利用網絡公開課資源，對提升計算機專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)質量有巨大的作用。

參考文獻：

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