高校英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)

【摘要】英語教學的主要任務(wù)是與不同文化背景的人進行交流，進而實現(xiàn)跨文化交際。高校英語教學是培養(yǎng)和提高跨文化交際能力的重要平臺。所以，在高校英語教學中要深刻認識到高校英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要意義，將英語教學與跨文化內(nèi)容緊密結(jié)合起來，提高當代大學生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】高校 ?英語教學 ?跨文化 ?交際能力 ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0089-01

一、高校英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的意義

1.培養(yǎng)大學生英語學習的興趣

高校英語教學作為高校教育的重要組成部分，對大學生的成長和交際都有重要的影響。加入沿用傳統(tǒng)的英語教學方法，要求大學生通過背誦來強化記憶詞匯和文章，只能幫助大學生生硬地記憶詞匯和文章的表面含義，卻不能審核全面地掌握高校英語的教學內(nèi)容。因此，只有引導(dǎo)大學生深入了解英語國家的文化背景以及英語文化交際特點，才能幫助大學生提高對英語學習的興趣，順利地理解和應(yīng)用英語，提高對英語語言的駕馭能力。

2.提高大學生的跨文化交際能力

隨著科技的進步和時代的發(fā)展，國內(nèi)外的經(jīng)濟文化交流也逐漸增多，我國到國外旅游、學習、貿(mào)易的人數(shù)也呈現(xiàn)明顯的上升趨勢，與此同時，也有大批的外國人來到中國，所以需要進行跨文化交際的人也越來越多。高校英語教學中培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力，可以幫助他們了解跨文化交際的語言應(yīng)用技巧，進而為以后在生活工作中熟練地使用英語進行跨文化交際打下堅實的基礎(chǔ)。

3.增強大學生的民族認同感

每個國家和民族都有自己的獨特屬性，所以我們在進行跨文化交際時，不但要注意對英語的語言應(yīng)用技巧，還要避免由于中西方文化差異而帶來的交流沖突。只有充分了解我國文化與西方文化在民風民俗等各方面的特點和異同，才能保證在交流中做到尊總對方的文化習慣，有效地進行跨文化交流溝通。所以，在高校英語教學中加強對大學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，不但可以提高大學生的交際能力，還有利于增強大學生的民族認同感，幫助大學生樹立科學的價值觀念。

二、高校英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的方法

1.優(yōu)化英語教學資源

就目前的高校英語教學現(xiàn)狀來看，英語教材仍然是主要的教學資源，在英語教學中發(fā)揮著重要的作用。但是英語教材的內(nèi)容往往存在一定的缺乏特色以及時代落后性的特點，不能滿足大學生的實踐跨文化交際需求，另一方面，傳統(tǒng)英語教學中仍以教師為主體，主要是通過教師的言傳身教引導(dǎo)學生，不利于學生的創(chuàng)造性發(fā)揮。因此，必須進一步優(yōu)化英語教學資源，打破英語教材在英語教學中的主導(dǎo)現(xiàn)象，突出大學生的學習主體地位，促進大學生跨文化交際意識和能力的提高。例如，英語教師可以通過播放與西方英語國家的歷史文化相關(guān)的音頻、視頻，幫助學生近距離地感受西方文化，了解西方特色。再如英語教師可以將英語教學與國外的時事新聞有機結(jié)合起來，培養(yǎng)大學生國際性的觀察視角和思維方式，提高教學效果。

2.深化情景模擬教學

情景模擬教學法是將大學生的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力的有效教學方式。通過情景教學法可以培養(yǎng)、提高和檢驗大學生對英語語言的應(yīng)用能力以及跨文化交際能力。由于當下的教育環(huán)境難以為大學生提供真實的跨文化交流語境，因此情景模擬成為大學生鍛煉英語思維能力、培養(yǎng)跨文化交際能力的關(guān)鍵路徑。例如，英語教師還可以要求學生觀看和分析西方影片中的典型交際情景，并對之進行模仿和演練，進而領(lǐng)悟西方的經(jīng)典交際藝術(shù)。另外，英語教師可以設(shè)置面試、演講、談判等多樣化的跨文化交際情境，使大學生以小組的形式自由發(fā)揮，進行交流溝通，身臨其境地實現(xiàn)不同情境下的跨文化交際。

3.廣泛應(yīng)用比較性教學策略

英語是一門與漢語有著諸多差異的語言，因此學習英語過程中克服漢語以及我國民族文化的干擾是學好英語進行跨文化交際的首要因素。比較性教學策略是以漢語言以及我國文化為參照對象，比較漢語和英語語言應(yīng)用的差異，進而幫助大學生在比較歸納中加深對英語運用的理解。英語教師通過比較性教學策略，可以幫助大學生在學習與運用英語過程中較快地脫離漢語語境地限制，構(gòu)建英語交流文化的思維模式，進而熟練地使用英語進行跨文化交際。例如，英語教師可以通過比較中美在時間觀念、用餐習慣、交流特點幫助大學生深刻地認識和理解跨文化交際中的注意事項。

三、結(jié)束語

英語作為一門實踐應(yīng)用性極強的學科，必將以培養(yǎng)和提高大學生的英語交際能力為主要任務(wù)。因此，高校加強培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力，將西方文化與英語教學有機結(jié)合起來，幫助大學生了解英語文化的特點及交流技巧，進而提高對英語的運用能力，最終實現(xiàn)可以熟練地使用英語進行跨文化交際。

參考文獻：

[1]趙莉莉.提升地方高職院校英語教師社會服務(wù)能力的對策研究[J].品牌（下半月）. 2015（04）

[2]高黎，王方.跨文化交際能力的基本因素研究[J].西北大學學報（哲學社會科學版）. 2007（03）

[3]胡文仲.跨文化交際能力在外語教學中如何定位[J].外語界. 2013（06）

作者簡介：

劉春陽，副教授。