高職院?！皩W(xué)生個性檔案”在思想教育中的運用研究

【摘要】伴隨近年來我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校如何推進學(xué)生的個性化教育，在職業(yè)教育的過程中，推進因?qū)W生個性檔案管理為基礎(chǔ)的思想教育顯得非常重要。當(dāng)前，我國高職院校的大學(xué)生個性鮮明，如何突出個性教育與職業(yè)教育的完美融合，促進我國高職院校思想教育卓有成效的進行，是當(dāng)前我國高職院校思想教育面臨的重要課題。本文從高職院校“學(xué)生個性檔案”的應(yīng)用管理角度，探討加強高職院校學(xué)生思想教育的運用問題，希望能夠探究出有價值的研究內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】“學(xué)生個性檔案”教育 ?個性檔案 ?高職院校 ?思想教育 ?研究

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0050-02

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高說到底就要依靠知識的生產(chǎn)、再分配和科學(xué)使用，智力資源的投入和高科技的發(fā)展最終就要落實到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)上了。我國高職院校就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，人才的發(fā)展必須具有創(chuàng)新意識和個性能力特征，我國當(dāng)前的高職院校對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還是不夠重視其個性成長和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文基于高職院?！皩W(xué)生個性檔案”在學(xué)生的思想教育培養(yǎng)中的運用進行探討，希望能夠?qū)τ诟呗氃盒５乃枷虢逃l(fā)展提供有參考價值的研究視角。

一、理論概述

（一）個性

個性在不同領(lǐng)域和不同學(xué)科來看，都有著不同的含義，日常生活和工作中，對于通過不同角度可以進行不同的解釋。從哲學(xué)角度看，個性指的是某一事物區(qū)別于其它事物所具有的個別的、具有特殊性的性質(zhì)。個性意味著事物的特殊性，共性也蘊含有不同的個性之中，具體指的是事物共性的對立面所具有的不同特點。

從社會學(xué)視角來看，個性指的是人在社會中所具有的特殊的角色和地位，社會領(lǐng)域中的個性指的是個人所具有的社會獨立性的社會性質(zhì)之一。從心理學(xué)視角來看，個性即個體的人格，指的是作為個體的人所具有傾向性的心理特征的總和，個人精神面貌。

（二）高職院?！皩W(xué)生個性檔案”

高職院校“學(xué)生個性檔案”指的是在我國高職院校中，堅持正確的教學(xué)思想指導(dǎo)下，從高職生“個性發(fā)展”為研究中心，通過學(xué)生的個性教育和社會教育的融合發(fā)展，促進高職生的自我教育和他人教育的共同發(fā)展，通過檔案記錄和分析，有針對性強化高職生的良好品德個性的成長，進而做好預(yù)防和糾正高職生的不良、不健全的人格個性的品質(zhì)，塑造高職生的健全人格和理想個性的思想品德教育。總體來看，高職院?！皩W(xué)生個性檔案”教育的最終目的還是要培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格和良好的個性素質(zhì)。

筆者認(rèn)為在高職院校要開展“學(xué)生個性檔案”研究工作，推動高職院校思想教育，就必須首先要尊重高職生的個性差異，促進高職生完善自身個性成長、健全高職生獨立的人格。完善個性的同時，也不能忽視對于高職生社會性人格的培養(yǎng)，避免高職生出現(xiàn)個人自由主義和無政府主義思想?？傮w來看，對于高職生開展“學(xué)生個性檔案”的運用研究，就是體現(xiàn)了素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求，突出了尊重學(xué)生個性成長的教育本質(zhì)。

二、高職院校運用“學(xué)生個性檔案”教育的研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，在我國高職院校中，應(yīng)用“學(xué)生個性檔案”進行思想品德教育并沒有收到充分的重視，盡管大部分高職院校都建立了學(xué)生的成長檔案，但是，對于學(xué)生的個性成長關(guān)注不夠，沒有從根本上構(gòu)建起完整的高職生個性教育理論體系和完善個性教育實踐教育機制，基本上都是流于形式，實效性不強，很多高職院校都是把這種“學(xué)生個性檔案”當(dāng)做檢查作業(yè)一樣，檢查完了就算完畢了，在檔案櫥放好鎖起來就束之高閣了。有的高職院校也進行學(xué)生個性的教育理論構(gòu)建，但是由于專業(yè)性和系統(tǒng)性不強，導(dǎo)致大部分高職院校的“學(xué)生個性檔案”的培養(yǎng)教育變成了泛泛而談的思想品德教育課。從我國當(dāng)前高職院校的“學(xué)生個性檔案”應(yīng)用的思想教育現(xiàn)狀來看，迫切需要從理論和體系構(gòu)建上進行思想教育指導(dǎo)。

三、高職院校“學(xué)生個性檔案”教育存在問題

（一）采用教學(xué)內(nèi)容單一和統(tǒng)一課堂教學(xué)模式，忽視對學(xué)生個性成長的關(guān)注

當(dāng)前，我國大部分高職院校在對學(xué)生進行思想教育的過程中，都是采用課堂教學(xué)模式，通過開設(shè)思想政治理論課和教學(xué)心理課對高職生開展思想品德教育，主要開設(shè)一些馬列主義思想教育課程，設(shè)置一些思想品德修養(yǎng)教育課程主要涉及到對學(xué)生進行思想品德教育和突出個性品質(zhì)內(nèi)容的教育。但是，這些思想品德教育課程之中，由于采用統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式，教授的內(nèi)容又都是馬列主義思想，所以，對于學(xué)生個性教育關(guān)注不足，忽視了高職生思想發(fā)展的個性需求的特殊性。在單一課堂教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生由于個性不鮮明，在個性素養(yǎng)和人格魅力方面就難以適應(yīng)社會競爭和健全人格發(fā)展的客觀需要，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生容易出現(xiàn)平庸而無趣，從眾心理嚴(yán)重等問題。

（二）思想教育偏重理論傳授，忽視對高職生的“學(xué)生個性檔案”教育

我國高職院校思想教育中，都依靠思想政治教育進行傳統(tǒng)的理論教學(xué)，通過讓學(xué)生聽課、復(fù)習(xí)、考試等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握所學(xué)理論知識。課堂教學(xué)中，偏重于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，忽視思想理論知識的運用，缺乏對于高職生的個性教育，未能真正運用高職生“學(xué)生個性檔案”關(guān)注高職生的個性成長。隨著國際形勢的變化和社會主義市場經(jīng)濟體制的改革發(fā)展，原有的高職院校思想政治教育內(nèi)容和當(dāng)前的教育的現(xiàn)實不符，過于重視對于思想政治理論知識的教育，而忽視對于高職生不良思想和消極個性的疏導(dǎo)教育，不能夠真正實踐在高職院校思想政治教育中的“學(xué)生個性檔案”教育的目的。

（三）受功利主義影響，偏重于社會功能教育，忽視個性發(fā)展教育

高職院校的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，進行職業(yè)教育的同時，卻容易忽視對于學(xué)生的個性及其愛好的發(fā)展教育，比如：我國當(dāng)前的大部分高職院校都重視社會建設(shè)職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，在專業(yè)設(shè)置上都構(gòu)建適應(yīng)社會需求的相關(guān)專業(yè)，在教學(xué)過程中突出強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了高職生的思想品德教育，尤其對于高職生的個性發(fā)展關(guān)注不夠，這樣的教育對于學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展來看，短期內(nèi)提升了學(xué)生的專業(yè)技能，能夠適應(yīng)社會對于職業(yè)技術(shù)人才的需求，但是卻忽視了對于學(xué)生終身成長發(fā)展的教育的可持續(xù)性的關(guān)注。導(dǎo)致高職生被迫淪落為生產(chǎn)發(fā)展的工具，這樣的職業(yè)教育目的是為了適應(yīng)社會需求和國家發(fā)展的需要，對于高職生作為個體的發(fā)展及其個性的成長需求關(guān)注太少，這樣的高職生走向社會就容易成為被動發(fā)展的機器和做工的工具。這種通過壓抑學(xué)生個性發(fā)展，迫使學(xué)生實現(xiàn)所謂的理想價值，是不利于高職生的長遠(yuǎn)發(fā)展的?？傊?，過于追求急功近利的發(fā)展職業(yè)教育，是不利于學(xué)生的個性成長，也是不利于高職生以后在社會的競爭中取得優(yōu)勢地位。

（四）部分高職生價值觀呈現(xiàn)世俗化、功利色彩嚴(yán)重，產(chǎn)生不良思想傾向

當(dāng)前，我國大部分高職生都是家中的獨生子女，由于在家中嬌生慣養(yǎng)，加之有獨生子女的心理優(yōu)越感，自我為中心，存在嚴(yán)重的利己主義思想，在生活中以自我價值為重要，不關(guān)心集體，思想出現(xiàn)世俗化、功利色彩濃厚。高職院校中高職生的表現(xiàn)，對于高職生以后的就業(yè)和在社會競爭中實現(xiàn)自己價值都產(chǎn)生了消極影響。高職院校當(dāng)前出現(xiàn)的這種不良思想傾向，對于高職生的思想教育應(yīng)該引起重視，在高職生個性成長檔案管理中，應(yīng)該作為重點案例進行分析和引以為戒。

四、加強高職院校“學(xué)生個性檔案”思想教育的發(fā)展對策

（一）科學(xué)構(gòu)建我國高職院校個性教育管理體制

我國高職院校中的思想教育重視的是課堂教育，抓的是過程管理，教學(xué)過程環(huán)節(jié)管理嚴(yán)格，高職生處于被動學(xué)習(xí)的境地，通過課堂教學(xué)進行思想教育，向?qū)W生灌輸社會主義價值觀和馬列主義思想，通過謳歌好人好事，向先進的道德模范學(xué)習(xí)，在這種思想教學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，高職生沒有自己的看法和評論，都是跟著學(xué)習(xí)，然后考評過關(guān)，就算進行了高校思想政治教育了，這種傳統(tǒng)的高職院校的思想政治教育下，學(xué)生沒有自己的看法和個人觀點，對于學(xué)生發(fā)揮個人的個性成長是非常不利的。要實現(xiàn)學(xué)生的個性成長和高校教育思想的統(tǒng)一發(fā)展，就要改革現(xiàn)有的高職院校的教育體制，科學(xué)構(gòu)建我國高職院校個性教育的管理機制，既重視全面思想教育又能夠突出學(xué)生的個性成長，進而達(dá)到提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的目的。

（二）規(guī)范設(shè)置高職院校學(xué)生個性發(fā)展課程機制

在高職院校應(yīng)用“學(xué)生個性檔案”進行思想教育，重視過程教育，主要通過設(shè)置有利于學(xué)生個性成長的課程機制。高職院校的思想教育課程分為校本課程、國家課程和地方特色的課程，高職院校大部分都是應(yīng)用國家課程進行思想教育，在突出培養(yǎng)學(xué)生的個性過程中，要關(guān)注“學(xué)生個性檔案”的應(yīng)用，結(jié)合本地特色進行，也要在課程設(shè)置上體現(xiàn)出高職院校學(xué)生個性特色。改革原有的過分強調(diào)課程知識的傳授部分，設(shè)置能夠讓學(xué)生自主探究和各抒己見形成共識的具有本地特色的思想教育課程。改革原有的突出強調(diào)學(xué)科的獨立性，為了思想教育的綜合和多樣而追求的華而不實的思想教育課程設(shè)置，應(yīng)該增強一些與現(xiàn)實和社會生活密切相關(guān)的課程，注重引導(dǎo)高職生通過課堂學(xué)習(xí)注重與社會的結(jié)合，做好理論與實踐的統(tǒng)一;另外，也要改革原有的教材忽視思想教育的地方性特色，提高高職院校思想教育教材及課程設(shè)置的科學(xué)性與實用性的結(jié)合。

（三）重視高職院校個性成長教育的實用性

高職院校在注重培養(yǎng)學(xué)生的個性教育的過程中，要注重高職生的思想品德意識和道德實踐的統(tǒng)一，只有堅持從實用性角度去培養(yǎng)高職院校學(xué)生，才能夠推動高職院校思想教育落到實處，從職業(yè)教育為學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能，為其以后找到工作打下基礎(chǔ)，對于高職生走向社會以后，能夠長遠(yuǎn)發(fā)展，必須有正確的思想意識的指導(dǎo)才能夠保障其取得人生價值和事業(yè)發(fā)展的雙豐收。在高職院校的思想教育過程中，鼓勵學(xué)生能夠從家庭、社會、學(xué)校的社會實踐活動中感悟出作為個體的青年學(xué)生的個性品質(zhì)的重要性。高職院校同時也要創(chuàng)造條件，為學(xué)生個性檔案研究提供有力的平臺，增強高職生的個性品質(zhì)。高職生通過理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)逐步滲透到自身的社會實踐中，這樣高職生的思想政治教育才能夠把“學(xué)生個性檔案”的研究應(yīng)用落到實處。

（四）加強高職院校校園文化建設(shè)為個性教育創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境

當(dāng)前，我國高職院校的個性思想教育，需要教育的個性化發(fā)展。對于高職院校來說，就要從校園文化建設(shè)上為培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造有利于的校園文化環(huán)境。營造學(xué)生個性發(fā)展的有利校園文化，可以對于高職生的思想觀念、性格和價值取向產(chǎn)生一些影響，實現(xiàn)對于高職生的心靈、性格的塑造。校園文化對于高職生的成長和接受職業(yè)教育都起到至關(guān)重要的作用，在什么校園文化狀態(tài)下，就培養(yǎng)什么樣子的人才。高職院校通過弘揚友愛、互助、民主平等的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，激發(fā)高職生增強集體榮譽感和團結(jié)協(xié)作的品德及能力。通過各種團體活動及競賽的舉辦，可以為高職生展示自我個性及愛好特長創(chuàng)造有利的條件，鼓勵大學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于表現(xiàn)自我，推動高職院校大學(xué)生培養(yǎng)完善的人格和個性品質(zhì)。

我國高職院校的思想品德教育，注重從實際出發(fā)，應(yīng)用“學(xué)生個性檔案”開展培養(yǎng)高職生個性思想教育。實施“學(xué)生個性檔案”思想教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育注重發(fā)展個體素質(zhì)提高的教育目的，也體現(xiàn)出新時期社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的個性發(fā)展的要求，也是面對我國高職院校職業(yè)教育與思想教育同步發(fā)展的緊迫的課題。重視高職生的“學(xué)生個性檔案”的教育，要從理論上把握學(xué)生的個性教育的精髓。在應(yīng)用過程中重視個性教育的實用性，從而推動培養(yǎng)高職生個性和共性品質(zhì)的同步成長，提升大學(xué)生的全面素質(zhì)。

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作者簡介：

陳悅香（1976.10-），女，漢族，河北秦皇島市人，研究生，講師，專業(yè)方向：思想政治教育。