大學新建校區隱性課程建設現狀分析

李殿民

【摘要】隨著課程理論尤其是隱性課程理論的發展，大學隱性課程對大學生全面發展具有重要的影響作用已成為共識。越來越多的大學領導及教育工作者嘗試通過建設隱性課程來發揮其潛移默化的作用，提高大學生的整體素質。本文從四個層面分析當前大學新建校區隱形課程建設的現狀。

我國大學傳統的課程觀“把課程作為學科，著眼的是科目的編排，教材和教科書的編制，以及其他課程材料的生產；同時，由于其以知識為中心，所以較注重知識的邏輯和結構，強調學科體系，而且，學科專家一般是課程發展工作最具資格的人士，教師只是課程物品的使用者和執行者而已。由此可見，這種課程觀的弊端在于未能包括學生在學校的活動中所獲得的經驗和課外活動，忽略了學生的智力發展、創造力表現和個人成長等向度，課程設計中，對教學策略、教學程序、引起動機的方法、內容的詮釋等都未作考慮。”[1]隨著課程理論尤其是隱性課程理論的發展，大學隱性課程對大學生全面發展具有重要的影響作用已成為共識。大學隱性課程主要價值“在于它能在學習能力、個性培養、文化素質、審美素質、社會交際能力等方面提供給學生全面發展的一種整體性經驗，旨在培養完整的人的個性。”[2]正式由于大學隱性課程的重要意義，越來越多的大學領導及教育工作者嘗試通過建設隱性課程來發揮其潛移默化的作用，提高大學生的整體素質。那么在實踐中，大學隱性課程建設的現狀如何呢？

一、重視物質層面的建設輕制度、精神層面的建設

大學隱性課程從存在的形式上可以分為物質形態、制度形態、精神形態、行為形態的隱性課程。誠然，金碧輝煌的校園樓宇、寬敞舒適的教室宿舍、四通八達的校園道路、精雕細琢的校園大門能給學生提供一個優良、舒適的學習環境和優越的學習條件。讓學生行走在這樣美麗的校園，身心無比喜悅，內心無比暢通，讓他們精神煥發，心胸開闊，不僅陶冶了情操，更增長了建設。但我們在過分關注物質形態的隱性建設時確輕視了制度形態、精神形態的隱性課程建設。學校的辦學理念、發展思路、理想目標以及學校特有的文化氛圍等精神層面的隱性課程卻沒有得到應有的重視。

二、重視形式結果輕行動過程

當下高校的新建校區熱衷于建高樓、鋪攤子、擺架子、搞面子工程、走形式主義路線。“以人為本”“科學發展”“準備定位”“辦出特色”等這些先進經驗領導開會講，學校網站宣傳，校園橫幅懸掛，真讓人感覺自己的選擇沒有錯。然而，這些先進理念是如何去落實的？我們在實際的學習生活中是否真正的感受到他們的存在呢？學校的規章制度是否真正聽取學生的意見，學校管理制度是否體現了以人為本，學生的合法權益是否得到保障？高校重形式輕過程的現實不勝枚，最令人詬病的是學校的教學質量的下降，學生素質的降低，學生就業形勢的嚴峻。

三、重外來繁瑣文化輕自身傳統文化

校園文化是隱性課程的一個重要組成部分。和諧的校園文化不僅能夠凝聚數萬師生共同建設沒有校園，更能提高學校自身的實力，從而發揮高等學校在社會的大文化建設中應起到的引領作用。“在學校教育中，學校文化中的某些因素雖然可以經過顯性課程來進行傳遞，但由于其隱含、無形等特點，其中大多數因素需借助于隱性課程也就是學校的隱性文化來加以傳承。”[3]然而當前的校園文化受到外來文化的強烈影響。大學本來是一個有閑情逸致的地方，莘莘學子在飽學之士的教授引領下潛心學習，修身養性，從而得到身心的發展，寧靜而致遠。反觀今日之大學，上到學校校長，下到每一學生無不忙來忙去，領導忙著應付來自四面八方的行政事務，教授忙著走穴掙外快，輔導員忙著這通知那文件，這紀律那規范，而一向認為最閑暇的學生也忙著考級考證找實習單位，全然沒有了象牙塔精神。學校本來就是學習文化的場所，但是不少校園文化被外來世俗文化所侵蝕，不務正業，不能彰顯校園本有的特色，照這樣發展，大學如何能弘揚先進文化，引領社會發展，引導人們的精神生活。

四、重人校分離輕人校同構

隱性課程中還有一個重要的部分是人際關系，包括學生之間、師生之間、領導與師生之間。“大學不僅僅是一個承擔其特定的社會職能的物理空間場所，更是一個具備文化個性、精神品格和創新活力的學術殿堂。大學有物質的因素，但大學更應有精神的激勵與超越；大學不只是傳授知識的地方，它還要向我們展示偉大的精神力量，默化、凈化、升華我們的氣質、人格和境界。”[4]大學本來應該是一個人際關系最融洽、最簡單、最吸引人的地方，大學最初的本意就是師生共同體，而現在高校教師因種種利益關系與學校貌合神離，不少教師視學校為打工干活領工資的地方，按時上下課，沒事決不踏進校園、走進學生的中間，一個學期下來，往往是老師人不得自己的學生，學生也很難記得老師的尊容。這樣的師生關系能否讓學生體會到教師的知識魅力、人格魅力之處，這樣的師生關系怎能讓學生對老師產生崇敬之情，這樣的師生關系怎能引領學生走進知識的殿堂，感知知識的魅力，大學生生活的誘人之處？大學本來是一個教書育人的地方，這樣的人際關系怎能營造崇尚學術自由、追求卓越、批判創新的大學學術環境，這樣的人際關系怎能培育出探索科學、追求知識、堅持真理的德才兼備的大學生，這樣的人際關系怎能使學生在當今激烈的競爭環境下能占有一席之地呢？

【參考文獻】

[1]葉瀾：教育理論與學校實踐[M]. 北京：高等教育出版社2000年版，第199頁

[2]陳紅軍，賈蓮芝，宋書通：潛在課程對學生素質教育的影響及設計[j]. 遼寧教育研究 2003（6）

[3]靳玉樂：潛在課程論[M].南昌：江西教育出版社，1996年版第160頁

[4]韓延明：大學理念論綱[M].北京：人民教育出版社.2003年版，第87頁