國學學習應契合學生的實際需要

唐廣泉

【關鍵詞】國學學習；讀本；評價機制

【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】1005-6009（2015）15-0060-01

近年來，在“國學”定義尚未完全統一的情況下，各地有關“國學熱”的報道屢見不鮮。2014年4月1日，教育部發布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，要求把中華優秀傳統文化教育融入學校課程和教材體系，有序推進中華優秀傳統文化教育。

有人認為國學中存在糟粕，應盡量少給學生灌輸。筆者認為應從中小學生身心發展和實際需要出發，順應潮流，有針對性地開展國學教育。

一、選擇適合學生的優秀國學內容

學生的學習時間非常寶貴，如何在眾多的國學經典中選擇適合的內容，是非常重要和有價值的事。借鑒古代蒙學內容，是一條捷徑。如《三字經》《百家姓》《千字文》利于學生集中識字，并能夠了解基本的歷史、自然知識；《幼學瓊林》《龍文鞭影》等有較為完整的知識教育內容；《論語》《道德經》等利于思想道德教育……當然，對于這些古代經典中的基礎篇目，也不可全盤照收，而應該汲取精華、擯棄糟粕，即要對國學內容適當分級。

我校曾經使用南方日報出版社的“小學國學經典教育讀本”系列叢書。該套叢書不但尊重諸如《三字經》《弟子規》《千字文》的完整性，而且明確指出哪些是糟粕，哪些是精華；對于《論語》，則是編選了精華條目，并配合相關故事進行解讀。而在國學分級上，小學低年級學生集中在識字教育上，講解《三字經》《百家姓》《千字文》等，順帶進行一定道德倫理教育的有《弟子規》等；小學中高年級學生可以集中在知識教育和進一步的道德教育上，如《幼學瓊林》《笠翁對韻》《論語》等；中學生則應多選擇古代詩文學習。

二、創造國學學習條件和提供學習方法

當前，學校應該首先創造良好的條件，讓學生無時無刻不感受到國學經典的豐厚博大，浸潤在濃厚的國學學習氛圍里。如把國學經典段落裝裱懸掛在走廊里，張貼在教室內；還可以專門設立國學主題或優秀傳統文化長廊，供學生較為全面系統了解國學；在校園的廣播節目里，可以播放一些古代經典名曲，如《春江花月夜》《漁舟唱晚》等。

教師在激發學生的國學學習興趣上起到重要作用。教師首先應該多學習國學，具備一定的國學素養。在具體的教學中，可以旁征博引，通過精彩的歷史故事、神話傳說、典故等，使國學內容生動起來；通過背誦接龍、情境表演等方式，激發學生的學習興趣；結合語文綜合性學習，讓學生組成小組，以合作探究的方式，對不同專題展開初步調查研究。

三、積極探索國學學習的評價機制

對于中小學生的國學學習，應該有一個較為靈活的評價機制，以便進一步激發學習國學的熱情，改進國學教學方法。

目前不少以國學教育為特色的學校，把國學考核納入語文測試中，以考查學生對國學基本知識的掌握情況。這種評價手段較為單一，建議在采用終結性評價方式的同時，更多地采用形成性評價；不但要對知識和能力進行評價，同樣要評價過程與方法、情感態度和價值觀。

總之，國學學習一定要從學生的實際需要出發，結合不同年齡段學生的身心發展特點和知識基礎，在國學的內容選擇和學習方法的指導上多下功夫，調動各方面資源，創造國學學習的良好氛圍，并積極探索靈活的評價機制，進一步提高學生的國學學習實效，更好地把祖國優秀的傳統文化傳承下去。■

（作者單位：江蘇省建湖縣實驗小學）