職高生議論文寫作的新突破

任星霖

所謂小組討論寫作，指的是根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容的需要，把一個大班的學(xué)生分成若干小組，每組2～5人，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生就命題，討論寫作方案，組織寫作活動，完成寫作任務(wù)。小組寫作練習(xí)一般都有明確的目的，而且是在實踐活動中進(jìn)行的，所以學(xué)生興趣較大，覺得有話可說，有內(nèi)容可寫。另外，由于發(fā)揮集體的力量，有方案，有步驟，又經(jīng)過了集體的討論，寫出的文章在思想上和藝術(shù)上都能做到比較成熟，達(dá)到較高水平。

下面我以一次作文訓(xùn)練過程為例，談?wù)勛h論文寫作中小組討論作文對職高學(xué)生議論文寫作的促進(jìn)意義。

過程：

1.選取作文題。我們這一次小組討論的作文選取了蘇教版必修三“文明的對話”模塊中的一則作文題。如下所示：

生活中很多細(xì)節(jié)能反映文化差異。中國人寫封信，地址是由大到小，西方人則先寫姓名，地址由小到大；在餐廳結(jié)賬，中國人一般喜歡爭先恐后地付賬，西方人則實行AA制；中國人崇尚節(jié)儉持家，量入為出，西方人不少人則主張超前消費(fèi)-------

你注意到其中的文化差異了嗎？你是如何看待這些差異的？請自擬題目，寫一篇議論文。

2.提供小組討論的問題。

A.東西方文化差異除了上述材料中提到的幾個生活細(xì)節(jié)外，生活中還有哪些現(xiàn)象？請再列舉五個以上的生活細(xì)節(jié)。

B.東西方文化差異具體表現(xiàn)在哪些方面？請從幾個方面加以概括。

C.這些差異可以形成哪些觀點(diǎn)？這些觀點(diǎn)又可以有哪些分論點(diǎn)？

D.請給這些分論點(diǎn)找一些相應(yīng)的論據(jù)。請列出五種以上的文章提綱。

3.分組給予任務(wù)。

全班共48人，以四人為一組，共編12組，每組選取一個組長，摘錄觀點(diǎn)，匯報討論結(jié)果。前6組討論側(cè)重于A、 B兩個問題，后六組討論側(cè)重于C、D兩個問題。

4.匯集與整理小組討論的結(jié)果。

A題討論意見的匯總。如對龍的態(tài)度，中國是崇拜的圖騰，西方則認(rèn)為龍是邪惡的化身；平時說話，中國人謙遜含蓄，西方人則直截了當(dāng)；西方人重利輕義，東方人重義輕利或義利兼顧。面部表情表達(dá)，西方人大多寫在臉上，中國人則深藏不露等等。

B題意見匯總：東西方文化差異主要體現(xiàn)在感情的表達(dá)方式、思維方式、日常生活、語言、民族傳統(tǒng)、告辭或恭維等方面。

C題，主要就B題選取有差異的一個方面或二三個方面，形成自己的觀點(diǎn)。如：就感情的表達(dá)方式方面這一觀點(diǎn)立論，可以有“東西方感情表達(dá)之優(yōu)劣辯”，“謙遜含蓄有什么過錯”，“現(xiàn)代社會還要不要含蓄謙遜”等等不同論題。

D題，如將“東西方感情表達(dá)之優(yōu)劣”作為觀點(diǎn)，可以有以下分論點(diǎn)，首先羅列東西方感情表達(dá)的種種現(xiàn)象，接著歸納出中心觀點(diǎn)，東西方感情表達(dá)存在著顯著的差異，誰優(yōu)誰劣，要看具體情況，接著分論點(diǎn)論述，先論述東方人感情表達(dá)各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再談西方人感情表達(dá)各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后總結(jié)要適應(yīng)新時代的需要，根據(jù)生活的需要，盡可能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感。（限于篇幅，這里只寫一種提綱）

5.布置寫作任務(wù)。根據(jù)討論結(jié)果，對照模塊作文要求，選取討論的相應(yīng)內(nèi)容，寫一篇文章。

6.結(jié)果。這一作文題同學(xué)們本來感到十分有難度，盡管有模塊相近內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但對這類題材還是深感陌生，并難以下手；通過小組討論后，他們明顯感到拓寬了寫作空間，也找到了作文的途徑，大家對這樣的寫作感到新鮮和有意義；從上交來的作文來看，內(nèi)容比以往更加充實，思維也更加開闊，寫作技巧也豐富了許多。

總之，這是一次成功的作文訓(xùn)練。那么，這樣一次小組討論式作文訓(xùn)練對學(xué)生的寫作有哪些促進(jìn)作用呢？

1.豐富了寫作素材，提高了議論文寫作的興趣，喚醒了學(xué)生作文主體意識。

蘇教版必修三“文明的對話”模塊中的這一則作文題，對于職高一年級學(xué)生來說顯然有一定難度，將它作為小組討論的討論內(nèi)容，一是基于學(xué)生不熟悉東西方文化差異。討論時，小組成員一起對作文的題目、要求及要討論的內(nèi)容，或發(fā)表意見或?qū)ふ屹Y料。無論是問題A，還是問題B，都促使學(xué)生去網(wǎng)上或其他方面尋找一定數(shù)量的寫作題材，從而在過程中熟知寫作的素材，對寫作的內(nèi)容有了詳盡的了解。這為寫好本次作文走出了堅實的一步，小組討論豐富了寫作素材，解決了寫作時素材少的難題 ，使寫作不會無話可說或停在空洞層次上，二是它要求寫一篇議論文，而議論文對于高一學(xué)生來說，寫作還有相當(dāng)難度，討論讓大家能明白議論文寫作的基本內(nèi)容形式，解決了議論文難寫的問題。 這無疑提高了學(xué)生議論文寫作的興趣，喚醒了學(xué)生的作文主體意識。

2.拓寬了思想的廣度，加深了思想的深度，促進(jìn)了學(xué)生思想的發(fā)展。

從討論的過程來看，討論為他們提供了了相互認(rèn)識、相互交流、相互了解的機(jī)會，合作中，人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。從討論的結(jié)果來看，不同學(xué)生的不同意見得到了互補(bǔ)，顯然，這一問題的合作討論讓學(xué)生拓寬了議論性作文的思想空間，同時促進(jìn)了學(xué)生思想的發(fā)展。

3.激活了寫作思維，讓學(xué)生學(xué)會了不同思維能力的表達(dá)技巧。

小組討論在激活作文思維方面有它獨(dú)特的促進(jìn)作用。學(xué)生思維受環(huán)境影響，常會碰出絢麗的思想火花，然后又稍縱即逝。伙伴討論作文，給學(xué)生提供安全、融洽的環(huán)境，為積極思維創(chuàng)造條件，為具體寫作找到了可參考或可依據(jù)的作文思路，讓學(xué)生在探討中學(xué)到不同思維能力的表達(dá)技巧。。