試論中學體育課堂的誘導教學

蘇正坎

在整個的教學中，作為老師，如何巧妙進行課堂引導，最大限度地發揮領路人的作用，最大限度的調度學生的學習積極性，是科學有效貫徹學科教學的重要方面，也是教育工作者所孜孜以求的，體育教學當然也是這樣。

作為增加學生身心健康的體育學科，也要通過諸多積極的有效的方式方式去誘導學生去敢于并且喜愛濃度和鍛煉，筆者在多年的體育教學中，深深地體會到，體育課上的誘導概念，應該不是一般意義上訓練方法，它應該是一咱極其重要的教學理念，特別應該是一種組織教學意義上訓練方法。

一、評議誘導的巧妙運用

充分利用教師的評議進行教學引導，是體育課上最直接的引導方法，老師說的準確、生動、巧妙、才會激發學生模仿學習的興趣欲望。教師的評議絕不可以是一味的命令、術語，是要把教學中的技術技巧，通過形象、生動的評議描述，真正能夠讓學生躍躍欲試。

1、善于誘發學生嘗試的情趣

我們的文化祖先孔老夫子，早就主張“不憤不啟，不悱不發”。任何學習知識技能的人，首選要有一種欲望，有了這強烈的渴求，教師才能更好地抓住電動機予以啟發。如何使學生有“憤”、“悱”的內在要求，教師就應在教學方法上多作文章。在課的引入部分，如果能運用評議誘導，達到此目的，教學就成功了一半。

2、術語講述力避照本原述

講解動作概念實際是一種評議誘導的過程。在這一過程中，首選要通過評議描述來增加學生的自信心。我在指導學生訓練跳高的教學中，先給學生介紹了一個簡單的計算公式：跳高的成績等于現有的身高加較好的彈跳力。學生覺得很有趣紛紛測量自己的身高，測試自己的彈跳高度。實踐證明95%以上的學生，理論跳高成績不僅超過了及格線，而且已經接近了良好甚至是優秀，這就是給學生征服畏懼，爭取高度，建立了很好的信心。學生從心理上對跳高的恐懼消失了，在輕松愉快的心態下去學習、練習，成績自然會明顯提高。

二、動作訓練的循序

體育教學，包含較多的肢體動作訓練，要讓同學們學習掌握系統的技術動作，其中也要有較多的過渡性練習，習慣上把這叫做誘導練習。利用誘導練習來掌握技術動作的過程叫動作誘導。它是利用在動作結構、肌肉用力順序較相似簡單的所學動作主，來引導刺激學生的本體感受器，使其感知身體空間位置、姿勢以及身體各部位的運動，適用于學報有一定技術難度的學習方法。

1、示范主體動作。講解是對示范動作的說明，是對學習過程的誘導。示范是對講解內容的直觀體現，是對講解動作的展示，是形象動作向具體動作轉化的過程，示范結合講解能夠對動作的概念、方法做進一步的理解。二者彼此誘導，相互促進。因此，在這一過程，對示范動作的要求是；在準確的基礎上，能給人以優美的感覺，同時，要面向全體，注意示范的位置和示范的次數。

2.熟練相關動作。相關動作是指與所學動作在結構，用力順序等方面較相似的動作，它的特點是難度小，易完成，是所學動作的過渡性練習。如俯臥式跳高中的斜放橫桿的練習；初學鉛球時的輕重量投擲等。此階段練習應注意練習次數適應，掌握好運用的時機，要不斷提出要求，提高難度，直至正確掌握動作。

3、啟發模仿訓練。慢動作的分解動作大多是簡單的，熟悉的，慢動作模仿選用于初學某一技術動作（包括教師的示范和學生的模仿），且該技術動作有一定難度或學生協議性較差。為了使走步式跳遠更形象地示范于學生，可采用雙手垂于單杠上，兩腿做走步分解示范。

4、手手相幫訓練。在學習或糾正某些協調性較高的動作時，可以手把手的牽拉、引導，使其完成動作，如在隊列練習中，正確的齊步走（第一步）應是左肢右手前邁（擺），但在初學或學生緊張時，一聽到齊步走的口令便是同側腳、臂前邁（擺），且一時難以糾正。此時如果能采用手把手的誘導練習，則在較短的時間內，就能取得較好的效果。

動作誘導特別選用于學習協調性要求較高的動作，例如：舞蹈、韻律揉、健美揉等，運用要少而精，并注意運用時機。

三、相互經比較的影響促進

同學之間，在學校的過程中，由于各自的素質條件不同，接受的快慢和程度都不一樣，必然會出現優劣，同是學會了，但完美的程度不會一律，就是學習講練的主動性，情趣珠濃淡，都不會是一樣的。教師要學會注意利用學生相互影響這一因素，調動這一積極的因素，發揮好它應有作用。

在練習中，學生掌握動作有快慢之別，優劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，即兩倍間的誘導，這種誘導有利有弊，教師要善于發現，鼓勵差生不要氣餒，繼續努力。對于動作較好的學生，要不斷提出要求，增加難度，防止驕傲自滿。在動作練習一定時間后，要有意識地讓動作較好的學生來做示范，這樣不僅能增強本人自信心，同時也有利于激發動作較差的其他同學的練習，帶動其完成動作。

在教學中，要盡可能利用學生的主動自學的積極心理，鼓勵學生大膽練習，同時要注意做好充分的準備活動，加強安全措施，按照教學規律辦事，要注意調節學生心理情結，保證訓練興趣的可持續性。