淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

劉小燕

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂模式重構(gòu)了教學(xué)流程，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆。如何應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課堂，其中有四個(gè)重要環(huán)節(jié)需要計(jì)算機(jī)教師加以關(guān)注和重視。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 計(jì)算機(jī)教學(xué)

近期，一種名曰“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在報(bào)紙、雜志中頻頻看到。不僅有些專家、教師在研究其理論和實(shí)踐途徑，還更有如重慶聚奎中學(xué)那樣的學(xué)校，整體多學(xué)科推廣展示這一教學(xué)模式。總而言之，現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”很火爆。 翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)“FlippedClass Model”翻譯過來(lái)的術(shù)語(yǔ)，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。它并沒有用到什么高科技。它只是把原來(lái)的教學(xué)流程進(jìn)行了重構(gòu)，將原本在課堂上講授的內(nèi)容，由老師錄制下來(lái)，在課堂教學(xué)之前，連同相關(guān)的課程和學(xué)習(xí)材料，一并放置到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生在自我網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)反饋學(xué)習(xí)難點(diǎn)給老師，老師課前加以歸納，以便于課堂上引導(dǎo)更有針對(duì)性；而在現(xiàn)實(shí)課堂上，學(xué)生重點(diǎn)針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，尋求教師的個(gè)別化指導(dǎo)，或者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，參加活動(dòng)，將在線實(shí)錄上學(xué)到的知識(shí)和技能加以應(yīng)用，來(lái)解決真實(shí)的問題。 在傳統(tǒng)課堂上，教師在課上講授新知識(shí)，學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，以掌握這些知識(shí)和技能，并將其遷移到其他相關(guān)情景之中。傳統(tǒng)課堂面臨的最大問題就是很難針對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、需求、進(jìn)度以及學(xué)習(xí)風(fēng)格。對(duì)于教師來(lái)說，往往只能照顧中間程度的學(xué)生，對(duì)于那些學(xué)得快的和學(xué)得慢的學(xué)生，往往難以兼顧。而翻轉(zhuǎn)課堂模式就能讓學(xué)得快的學(xué)生吃好，學(xué)得慢的學(xué)生吃飽。 按照這樣的思路，我就來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂模式在我校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的使用。在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣四個(gè)問題是需要我們來(lái)思考面對(duì)的。

一、教師制作視頻精良是基礎(chǔ) 首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式要求教師能夠在課前提供相關(guān)知識(shí)的視頻及相關(guān)素材，這就要求我們計(jì)算機(jī)教師能夠把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成視頻并能就重點(diǎn)講透。當(dāng)然，這些工作對(duì)計(jì)算機(jī)教師來(lái)說，并不是什么難事，我們有足夠的時(shí)間，足夠的軟件和技能，足夠的服務(wù)器空間來(lái)處理相關(guān)的工作。但是難點(diǎn)就是如何讓學(xué)生只關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容，而不關(guān)心視頻中的其他無(wú)關(guān)情節(jié)或者使用電腦做其他的事情。我校實(shí)踐的時(shí)候，是計(jì)算機(jī)組全體教師分工制作某一章節(jié)的內(nèi)容，然后形成整體作品。由于每個(gè)教師的風(fēng)格不一致，講授、錄制的方法和角度都有所差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，注意力有所轉(zhuǎn)移分散。在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，不是所有教師都掌握了必要的視頻拍攝、錄制、剪輯技術(shù)；都會(huì)使用錄屏軟件來(lái)制作課件；都習(xí)慣于在沒有學(xué)生的課堂講課。翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)上對(duì)老師提出了更高的要求。

二、學(xué)生課前深入學(xué)習(xí)是前提 其實(shí)讓課外真正發(fā)生深入學(xué)習(xí)并沒有想象的那么簡(jiǎn)單。如果只是提前看看課本，如果只是提前做做習(xí)題，這不叫顛倒課堂的一部分，這只是預(yù)習(xí)而已。預(yù)習(xí)是淺層的，預(yù)習(xí)過后，課堂上依舊要花費(fèi)大量時(shí)間用于知識(shí)點(diǎn)的講授。這種預(yù)習(xí)很早就有了，一點(diǎn)兒也不稀奇，不能誤把預(yù)習(xí)當(dāng)成顛倒課堂。因而，能夠讓課外產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)是要費(fèi)勁一番心思的。我校 在實(shí)踐中是這樣安排的：由于學(xué)生不可能回家使用計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，所以我們把學(xué)生課前學(xué)習(xí)也安排到課上。每周兩節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí)，第一課時(shí)用于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，利用教師提供的視頻和素材資源庫(kù)，思考問題，提出問題。教師課后把學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提出的問題加以總結(jié)歸納，形成第二課時(shí)的教學(xué)引導(dǎo)；第二課時(shí)用于師生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生把第一課時(shí)中記下的問題，拿出來(lái)相互討論，學(xué)生之間不能相互解決的問題，教師再加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這里遇到的問題就是學(xué)生一定要深入的思考相應(yīng)的課題，提出有價(jià)值的問題，才能使課堂討論引導(dǎo)達(dá)到優(yōu)良的效果。我校因?yàn)閷W(xué)生課前學(xué)習(xí)都是安排在課堂上進(jìn)行的，所以效果還是不錯(cuò)的。如果課外學(xué)習(xí)安排到家里，就需要學(xué)生有更大的自覺性和良好的家校合力。

三、教師課上引導(dǎo)精準(zhǔn)是高潮 有了深入的學(xué)習(xí)，這使課堂內(nèi)能夠展開面對(duì)面的思想碰撞成為可能。課堂內(nèi)如何產(chǎn)生思想碰撞，而不僅僅是停留在某一層次地徘徊。這也是非常重要的。事實(shí)上，我們非常容易在討論與分享中停滯于某一個(gè)層面，而難于深入。其主要原因一方面來(lái)自于學(xué)生先前的準(zhǔn)備不夠充分。學(xué)生沒有對(duì)應(yīng)的課外學(xué)習(xí)體系支持，學(xué)習(xí)有的時(shí)候很難在有限的時(shí)間內(nèi)充分準(zhǔn)備。另一方面的原因在于缺乏課堂上有效的點(diǎn)破。一個(gè)好的問題可以帶我們走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。倘若課堂內(nèi)沒有一人高于同級(jí)水平或者理解的層次差不多，這個(gè)時(shí)候又該如何呢？面對(duì)面地思想碰撞就顯得不是如此必須，也沒有了如此重要的價(jià)值。教師總結(jié)提煉能力、設(shè)計(jì)引導(dǎo)能力、啟發(fā)互動(dòng)能力都是需要達(dá)到一定水平的。我們渴望最大化地提升面對(duì)面交流的最大效益。然而，現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)依舊過多，我們沒有很好的辦法來(lái)使得每個(gè)學(xué)生都能得到交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，如果課外學(xué)習(xí)得夠深入，夠充分，允許老師在課堂上進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或者是分組輔導(dǎo)也是一種解決途徑。

四、師生課后總結(jié)提煉是升華 翻轉(zhuǎn)課堂課后，教師和學(xué)生都把自己對(duì)這節(jié)課的體會(huì)和總結(jié)都放到視頻交流平臺(tái)上，從而對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)歸納，每個(gè)人都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這也是一種思想的碰撞，思想的升華，不僅僅利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，也利于教師的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，視頻平臺(tái)的存在，也讓便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。我校也一直在嘗試多種手段，例如：調(diào)查表、網(wǎng)上投票、網(wǎng)站短信平臺(tái)等。只有評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提升。

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，其實(shí)需要大量的人力物力的支持，我校在實(shí)踐過程中，只是將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中《多媒體信息加工》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)的視頻操作.這項(xiàng)工作如果能在更大范圍內(nèi)推廣，我相信計(jì)算機(jī)教學(xué)肯定能更有吸引力，學(xué)生掌握的知識(shí)肯定更加扎實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐柏林；；“六步法”翻轉(zhuǎn)課堂在中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的應(yīng)用[J]；中國(guó)信息技術(shù)教育；2014年16期