高校轉型新形勢下“校企合作”模式的研究

于秀華　李冰　李武成

【摘 要】隨著我國高等教育的改革，推進應用型院校“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，是一種利用學校、企業(yè)、政府部門的不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才為目的的教育模式是職業(yè)院校發(fā)展的有效途徑，本文就所在的機械工程學院，對近年來學院與企業(yè)構建的幾種校企合作辦學模式進行了闡釋和解析。在合作過程中體現(xiàn)了校企互動、需求導向、共享共贏和以人為本的理念，在“雙師型”師資力量的建設上，取得了較好的成果，為校企深層次合作提供了一定的基礎。

【關鍵詞】應用型院校 “雙師型”教師 校企合作模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.202

2014年2月26日，李克強總理召開國務院常務會議部署發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中提到“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。這是中國進行高等教育結構調整非常重要的戰(zhàn)略步驟，把地方本科高校應用型轉型工作上升到了國家意志。在教育部2015年的工作計劃中，也將推動地方本科高校轉型發(fā)展作為工作重點之一。

我校也是轉型院校之一，機械工程學院作為我校工科專業(yè)，應該尋求適合本專業(yè)的校企合作模式，尋找培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的“準職業(yè)人”的方法，確立了生產(chǎn)實習基地+頂崗實習式培養(yǎng)等模式。真正實現(xiàn)“工學結合、學做合一”進行了積極探索與實踐，且已取得了顯著成效。

一、 校企合作的模式

1.適合職業(yè)院校的校企合作模式。

（1）“訂單生產(chǎn)”模式。

根據(jù)學校實際情況，把實習實訓基地建成“五化一體”模式，即設備生產(chǎn)化、環(huán)境真實化、管理企業(yè)化、教師技師化、學生員工化。將工廠環(huán)境引入學校，承接企業(yè)的長期固定產(chǎn)品及臨時產(chǎn)品，企業(yè)負責提供產(chǎn)品訂單和材料，派出得力技術骨干和管理人員到學校組織生產(chǎn)，學校實訓教師進行實訓教學和組織學生參加產(chǎn)品生產(chǎn)，還選派優(yōu)秀學生到企業(yè)參加定單生產(chǎn)。

（2）頂崗實習。

學校與設備先進、技術力量雄厚的一些企業(yè)簽訂學生實習協(xié)議。將二年級（二年制）和三年級（三年制）的學生，根據(jù)所學專業(yè)分別安置到相應的企業(yè)頂崗實習6到8個月，實習期滿后回校參加畢業(yè)考試和職業(yè)技能鑒定考試。學生把所學到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結合，在企業(yè)當了一次真正的工人，培養(yǎng)了他們獨立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實際操作技能，為畢業(yè)后走向社會提供了良好的思想準備，為進入企業(yè)工作打下了扎實的基礎。同時學生也獲得了一定的勞動報酬，學校也節(jié)省了大量的實訓資金，企業(yè)短期用工的困難也得到了緩解，實現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補、學校、學生和企業(yè)互惠互利的好效果。

（3）建立校外實習實訓基地模式。

學生入企，校進企業(yè)。學校定期分批安排高年級學生送到企業(yè)中實訓和頂崗實習，企業(yè)負責在企業(yè)內提供學生實習實訓的設備和場地，派師傅指導學生生產(chǎn)，讓學生親自體會企業(yè)生產(chǎn)，感受企業(yè)文化，學校負責派實訓教師到企業(yè)，協(xié)助企業(yè)管理學生生產(chǎn)、生活、紀律和安全，真正做到職業(yè)教育就是企業(yè)眼中的教育。比如我們學院的交通運輸專業(yè)，在白城簽訂了8個校外實習基地，在學生大四的時候，利用一年的時間派學生去各基地實習，包括4S店、維修服務站等，通過一年的學習，學生基本上掌握了修車技術、保養(yǎng)技術等售后技術，同時對于汽車銷售方法也得到學習。對于成績比較好的，實習的企業(yè)便留下就業(yè)。

（4）雙元定向。

即學校與企業(yè)達成協(xié)議，變企業(yè)招工為學校招生，學校與企業(yè)共同招收具有雙重身份的學員，即“一”元是學生，另“一”元是企業(yè)未來工人。可以在市政府和市勞動和社會保障局的組織下，學校分別和這些企業(yè)簽訂“雙元定向”培訓協(xié)議，且雙方共同制定教學計劃，學校對其進行文化課程和基礎理論課的培訓，由企業(yè)完成操作技術的培訓，通過一年或二年的學習，考試合格后直接進入企業(yè)，成為企業(yè)的準工人。

校企合作是解決就業(yè)的最好途徑，所以我們必須搭建校企合作“互利雙贏”的平臺，使學校、企業(yè)、學生三方受益。

二、校企合作培養(yǎng)人才的思路

1.推進“雙師型”教師隊伍建設。

校企合作教育人才模式的實踐為職業(yè)院校專業(yè)師資隊伍建設，特別是對“雙師型”教師培養(yǎng)提供了一個良好的校企合作教育人才培養(yǎng)模式環(huán)境。目前“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設主要采用有以下途徑：

（1）教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗，在合作企業(yè)擔任實訓指導教師。專業(yè)選派教師（主要是青年教師）以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在合作企業(yè)掛職鍛煉。時間一般半年以上。教師按企業(yè)員工制度管理，學校承擔教師的工資，企業(yè)按考核等同企業(yè)員工發(fā)放崗位津貼和獎金。教師在崗余時間回學校參加教學及教研活動。

（2）教師以半脫產(chǎn)形式，參與企業(yè)科研項目。形式有兩種：一種是校企合作開展應用技術科研；一種是人員參與形式的科研。人員參與式的科研合作，近似于掛職頂崗，學校承擔教師的工資，企業(yè)按考核等同企業(yè)員工發(fā)放崗位津貼和獎金。

（3）從企業(yè)委派的指導教師中有目的選拔符合兼職教師資格的在職人員為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學理論水平和實踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。

（4）支持專業(yè)教師在合作企業(yè)中兼職。專業(yè)教師可以在合作企業(yè)中任聘為技術員、技術管理部門經(jīng)理，技術顧問等職，形式可以采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)。企業(yè)聘用金不低于教師年工資收入，教師年工資扣留，并按規(guī)定給予一定比例返還。

（5）鼓勵教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書。

（6）鼓勵教師參加企業(yè)培訓工作。

校企合作是一個與時俱進、不斷完善的動態(tài)發(fā)展過程，只有在推進校企合作過程中，從實際出發(fā)，有所借鑒、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展工作，不斷探索校企合作的新模式、新機制，才能推動校企合作培養(yǎng)高技能人才的工作不斷邁上新臺階。