新課改下高中體育教學(xué)的改革與發(fā)展

王凱

【摘 要】面臨新的社會發(fā)展階段，對高中體育教學(xué)需要新的突破，新課改實現(xiàn)了體育教學(xué)的解放，使高中體育的教學(xué)面臨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變。同時，也對高中體育教師的教學(xué)提出了新的要求。

【關(guān)鍵詞】高中體育 新課改 教學(xué)模式 教師

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.173

新課改下體育課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：高中體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)，在教學(xué)中因突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重教學(xué)的基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征，從而體現(xiàn)出新課改下高中體育課程的整體健康觀和育人功能。因此，新式的高中體育的課程內(nèi)容重視改造傳統(tǒng)項目和引入新興運動類項目，項目需適應(yīng)時代要求且有利于學(xué)生的終身發(fā)展。同時，新課改的高中體育教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價體系等諸多方面都要有所轉(zhuǎn)變與發(fā)展，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化條件下人們對高中體育教學(xué)提出的新要求。

一、改革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，提高體育課堂效率

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式采用的是前蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，既表現(xiàn)為：開始部分——準(zhǔn)備部分——基本部分——結(jié)束部分。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式片面強(qiáng)調(diào)體育知識的傳遞作用和學(xué)生接受體育知識的暫時性，忽視了對學(xué)生能力培養(yǎng)的連續(xù)性與長遠(yuǎn)性；片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位，是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物。教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)累贅，缺乏創(chuàng)新精神。尤其是在高中階段，學(xué)生平時課業(yè)繁忙，認(rèn)為上體育課就是“玩耍課”。在這種心理的影響下，若還是進(jìn)行傳統(tǒng)的枯燥乏味的體育教學(xué)，不進(jìn)行體育教學(xué)模式的改革，學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣必將進(jìn)一步下降。因此，體育教學(xué)模式改革刻不容緩。

體育課的教學(xué)需要采用多元化的教學(xué)模式，諸如：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、領(lǐng)會式教學(xué)模式、選擇式教育模式、成功體育教學(xué)模式等等。以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式為例，在一堂足球復(fù)習(xí)課教學(xué)中，采用運球過桿的教學(xué)方法。以“躲炮彈”一游戲為導(dǎo)入。既學(xué)生分為A、B兩大組。B對居中，A隊圍繞著B隊圍圈，而后，A隊用三個排球作為炮彈，攻擊B隊，B隊進(jìn)行躲閃。在講清楚游戲規(guī)則后實施。游戲結(jié)束后，可對學(xué)生進(jìn)行提問：面對正面攻擊你的排球時，你怎么躲避？下面就引出第一個簡單的實驗——簡易帆。從簡易帆的實驗中，可得出帆是圍繞的帆桅進(jìn)行有規(guī)律的轉(zhuǎn)動，為下面足球過桿的轉(zhuǎn)髖作鋪墊。這就是發(fā)現(xiàn)（啟發(fā)）式教學(xué)法的一個運用。同時以一個游戲作為導(dǎo)入，有效的引起了學(xué)生的注意，提起了學(xué)生興趣。這種教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)過程，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，能有效提升體育課堂的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新高中體育教學(xué)方法，注重學(xué)生個體差異性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法以學(xué)生掌握體育運動技術(shù)為主要目標(biāo)，追求規(guī)范和精確，由教師帶領(lǐng)，學(xué)生模仿，習(xí)得新的運動技巧。所采取的教學(xué)方法主要為：講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、分解教學(xué)法等。例如體操動作的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法單一，完全是一刀切，忽視了學(xué)生的個體差異性。體育課只是一種灌輸式的教學(xué)，學(xué)生對新的知識理解不透，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性特征的發(fā)展，學(xué)生在課堂中難以體會體育運動的樂趣。新課改后的體育課程以學(xué)生進(jìn)行適量的體育運動以強(qiáng)健體魄為目的，它沒有那么多條條框框的束縛。強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)個體差異，對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行選擇。要求體育教學(xué)做到因人制宜，科學(xué)合理，注重育人，與實際相聯(lián)系。所以，在教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變上，要注意以下幾點。

（一）正確認(rèn)識學(xué)生的差異性，開展分層教學(xué)

不同學(xué)生之間的差異巨大，無論是生理還是心理。而高中體育的教學(xué)，是學(xué)生生理與心理的兼顧，有的學(xué)生身體素質(zhì)差，有的學(xué)生身體素質(zhì)好；而有的學(xué)生愛好此類運動，有的學(xué)生又排斥此類運動。所以教師在探索新的教學(xué)方法時，一定要注意到學(xué)生的個體差異性。結(jié)合學(xué)生的實際情況，按照某一指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。如在教學(xué)初，通過一種或幾種普遍的運動方式，對班級學(xué)生進(jìn)行考核，以劃分出不同身體素質(zhì)的學(xué)生，并在一定范圍內(nèi)按高低分為不同層次。當(dāng)然，劃分層次的同時要注意學(xué)生的個人意愿，避免學(xué)生對分組不滿而產(chǎn)生排斥心理，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而后，在此分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生的身體狀況，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。以實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）合理的安排游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)造良好的體育運動氛圍

體育教學(xué)與文化課教學(xué)存在很多差異，不需要學(xué)生死記硬背，也沒有大量的知識點要求學(xué)生必須理解掌握。它更多的是要求學(xué)生愉悅身心，掌握運動技巧，運動規(guī)則及相關(guān)的安全知識。因此，在體育教學(xué)中合理的安排游戲環(huán)節(jié)能輕松氛圍，釋放學(xué)生壓力。當(dāng)然，在教學(xué)過程中融入游戲，需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容視情況而定。有的教學(xué)內(nèi)容不適合安排游戲環(huán)節(jié)，教師也不能強(qiáng)制插入，否則，會產(chǎn)生適得其反的效果。在安排游戲環(huán)節(jié)時，教師要準(zhǔn)備好游戲所需的物件，在游戲進(jìn)行前，組織好同學(xué)并講清楚規(guī)則。在游戲進(jìn)行時，注意游戲秩序，防止意外事故的產(chǎn)生。游戲結(jié)束后，作為游戲的評判人員，給出正確的結(jié)果，并進(jìn)行一定的獎懲措施。

（三）適當(dāng)利用多媒體設(shè)備來幫助教學(xué)

多媒體技術(shù)運用到課程教學(xué)中是教育的一大進(jìn)步。近年來，各個學(xué)科的教學(xué)都越來越離不開多媒體設(shè)備的支持。與普通教學(xué)相比，現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖像、圖形、視頻、音頻為一身的多媒體教學(xué)手段，為課程的講解與知識的發(fā)散拓展提供了極大的便利。但對于體育課程而言，很多老師認(rèn)為多媒體教學(xué)在體育的教學(xué)中并不能取得多大作用。這是一種認(rèn)識上的誤區(qū)。在體育教學(xué)中，多利用多媒體的功能，不僅能給學(xué)生更為規(guī)范的指導(dǎo)，同時還能減輕老師的負(fù)擔(dān)。例如：在《放飛理想》一體操的教學(xué)中，教師完全可以讓學(xué)生跟著視頻自學(xué)自練，教師只在一旁觀察指導(dǎo)，在遇到困難動作時加以闡述，在學(xué)生動作有誤時及時給予糾正。這樣做到了以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、樹立正確的體育價值觀，采用合理的教學(xué)評價方法

隨著時代的發(fā)展與新的教育理念的出現(xiàn)，刻板的、單一的追求結(jié)果的傳統(tǒng)性體育評價方式必將淘汰。現(xiàn)代體育課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想注重學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生運動與愛好等專長的形成。在這種理念的影響下，新型的體育教學(xué)評價方法必須體現(xiàn)評價的完整性、全面性、簡約性、過程性和結(jié)構(gòu)性。教學(xué)評價要考慮到學(xué)生的個體差異與學(xué)生的全面發(fā)展情況，應(yīng)從多方面著手。全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就評價方法而言，體育教學(xué)適合采用多種評價方式綜合考慮，多元性評價、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。對某一運動，可以考慮學(xué)生的耐力、速度、力量等多個方面進(jìn)行多元性評價，對學(xué)生在這些方面與最初相比取得的進(jìn)步做出過程性評價，對考察結(jié)果的分?jǐn)?shù)做出結(jié)果性評價。然后再綜合考慮，按比例給出評分。

總之，面對著新課改后對高中體育教學(xué)提出的新要求，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念。在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等多方面進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需求，達(dá)到體育課堂質(zhì)量的提高。