在高中階段如何開展英語閱讀教學

吳春蘭

【摘 要】針對高中教學任務繁重，時間緊促的特點，以及在英語這一學科中，基礎積累性強，學習周期長，學生學習差異等級大，教師如何高質(zhì)高效地展開教學工作，結合新課改的教學大綱，立足于考試的現(xiàn)實需求，遠觀長久發(fā)展之計，提高閱讀都是勢在必行的。

【關鍵詞】高中英語 閱讀 特點 多方面 應對

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.164

隨著這幾年的新課改的不斷創(chuàng)新和深入拓展，對于英語的改革方向和力度都是越來越清晰明確的，其針對于實際應用結合社會發(fā)展需求，適應著學生科學發(fā)展方向。尤其是在當今世界各國的溝通聯(lián)系在不斷加強，隨著政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面的交互融合，而英語作為一門基礎性的語言，因其深遠的社會政治原因，以及一些現(xiàn)代全球人民的習慣認同感，作為應用性最強使用范圍最廣的語言工具，一直活躍于各國各領域的交流和學習中，這些都是我們必須學習且必須學好英語的內(nèi)在因素。

通過分析高中英語學習的特點，我們可以發(fā)現(xiàn)該階段整體學習任務都是比較繁重的，越到后期學習壓力越大情況下，如何快速高質(zhì)提高英語技能和成果，英語閱讀的重要性是我們都是無法忽視的。以下我們將從這幾個方面來展開討論閱讀在高中英語中的重要性。

一、英語閱讀在整體學習任務中，所占分值比例重大

就整體高中教學來說，高中英語以其150分的分值，可以說對高考成敗起至關重要的作用，而其中又以閱讀為重，單個選擇題較多，一共占有幾十分。在長期的教學經(jīng)驗中，我們可以發(fā)現(xiàn)在閱讀這一領域，往往也是學生間拉開差距最大的部分，因此教師在一開始時如何整體布置教學安排，對學生的英語的學習有著很大的影響。

二、閱讀對單詞，語法，作文等其他部分的幫助大

閱讀是一個語言的綜合性運用過程，要調(diào)用多方面的知識和能力，例如：基本的單詞積累和運用，常見語法的練習，翻譯靈活性的鍛煉，乃至于寫作經(jīng)驗和素材的積累等等，對于這些方面的培訓都是十分有助益。與此同時，我們也應當注意到各方面對于閱讀輔助作用，在其他知識技能和閱讀不斷磨合相得益彰，也就在這樣一個良性循環(huán)中，實現(xiàn)基礎知識和實際應用的壹加壹等于三的強強疊加模式。

三、閱讀利于學生綜合素質(zhì)和能力的提高

高考確實很重要，但是我們也不應該就此忽視學生長遠的發(fā)展，這兩者應該是相互協(xié)調(diào)輔助的關系，而不是我們以為的不可調(diào)和。以上已經(jīng)說過，在閱讀的過程中，可以鍛煉單詞積累，語法完善，寫作水平等英語學習的很多方面。除此之外其中更重要的是，閱讀對于綜合能力和素質(zhì)的提升，一方面是閱讀對于其他語言學習的重要性，如何加深綜合分析和深入理解能力，學會抓住中心意思，開拓出自己的見解，這和語文學習其實有一些相同相通的地方，彼此相應相合實現(xiàn)協(xié)調(diào)共進；另一方面是因為閱讀本身就是英語應用的主要部分，對閱讀能力的掌握程度，決定了在今后英語運用中的靈活性，這對于學生的長遠發(fā)展和英語的運用都是十分重要的。

那么我們在具體的情境中，如何開展工作來提高效果教學效果，有以下幾點作為交流。

（一）注重基礎性單詞積累

單詞積累是開啟閱讀大門的基礎性條件，這就相當于農(nóng)民種莊稼，首先要有種子一樣，其次再是將土壤育肥，集齊天時地利人和，耐心和科學培育至開花結果，最終還要注意收集貯藏成果。在英語閱讀中，單詞積累量的多少，直接決定了是否能讀懂文章的大意，也只有在我們知道文章寫了些什么，想表達什么意思之后，我們才有機會進一步深入了解和探討其他的問題。所以教師在開始籌備閱讀教學時，一定要將單詞等基礎性知識排在日程之上，在一開始時就要給予學生這種意識，要想閱讀好就要做好積累工作，提前為閱讀理解打好其他知識基礎。

（二）抓住重點、難點，有計劃和針對性地開展教學工作

眾所周知的是，語言學習的基礎很繁雜，都是靠長年累月的知識和經(jīng)驗積累，在循序漸進中一點一滴建立起逐漸完善的知識體系。尤其是在閱讀這一領域，范圍廣泛多樣，內(nèi)容雜亂無序，難易層次差異大等特點尤其明顯。那么如何高質(zhì)高效的收獲學習成果，無不考驗著老師。對此在高中英語教學一開始的時候，就應該做好充分的調(diào)研準備，對高中英語教學大綱的理解，對學生整體情況和狀態(tài)的把握，幫助制定出有針對性的整體教學部署。

（三）提高效率，高質(zhì)量完成教學目標

一方面在高中教學任務中，就英語科目中閱讀而言，其訓練內(nèi)容較多、任務繁重、持續(xù)時間長，學生本來就很難提煉出精華把握住要點和考點；另一方面，在高中學習進程中，各科課程計劃教學都相對緊張，要求在有限的時間里收獲完成高質(zhì)高量的成果，尤其是隨著教學任務的推進，目標更高要求更嚴節(jié)奏也更快。如何實現(xiàn)高質(zhì)高效的教學目標，培養(yǎng)學生在有限的學習時間提高和穩(wěn)定閱讀水平，在緊張的答題時間內(nèi)快速找到答案，并且能夠保證其準確度穩(wěn)定在一定水平，這就要教師引導學生總結一些閱讀技巧。例如：先琢磨問題，帶著問題在文中找重點信息；不必糾結于自己不懂得點，學會抓住重點單詞，文章和問題結合起來分析問題；還有就是根據(jù)自己的一些經(jīng)驗和常識，也是可以作為判斷的一個標準。

（四）保持閱讀的敏感度，促進學習的良性循環(huán)

語言學習是一個長期持續(xù)的過程，想在短期內(nèi)獲得重大突破是很難的，尤其是在閱讀這一領域，如果不是長年累月的練習，保持閱讀的純粹度和理解的敏感度，那么就很難把握閱讀的節(jié)奏，將其中的精髓發(fā)揮出來。例如：對于一些特殊敏感詞匯，只有通過長期的培養(yǎng)起來的直覺，才能在答題時自然而然的引起重視。

同時，對于同一個句子也是這樣，它們可能有很多重意思，但是如何結合整篇課文，理出頭緒找到最重要最精確的表達。而對于一時不認識的詞匯可先根據(jù)單詞的前綴或者后綴和整個句子的大致意思對單詞的詞性和意思作出初步判斷，并事后借助詞典等工具檢驗，逐步總結經(jīng)驗提高判斷的準確率。這些都反映著長效機制對于高中英語閱讀學習的重要性，考驗著的是學生長期建立起來的一種潛移默化的感覺，也警醒著老師從一開始就要注重這一方面的引導。

總的來說，教師既要立足于教學大綱，也要結合實際制定有針對性的措施，在具體情景中不斷總結經(jīng)驗，例如，吸收學生活躍的思維方式，以及吸收同行的經(jīng)驗等等。這些都是十分重要的，也都要教師靈活處理并在今后的學習和教學過程中不斷總結的。