淺談課程改革背景下高中英語教學改革

鄒君

【摘要】《普通高中英語課程標準》對高中英語教學理念和教學目標提出了新的要求。激發教師教學的主動性和創造性，改進英語教學的方式、方法，對于實現提高學生英語語言綜合應用能力這一目標起著決定性的作用。

【關鍵詞】高中英語 教學改革

一、引言

進入高中后，學生的學習能力也有了大的提高。高中英語的教學對于學生掌握英語這門語言起著關鍵性的作用。語言學習的重要目標是實現通過語言的溝通。我國《普通高中英語課程標準》 提出，“高中英語課程的總目標是學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。” 因此，合理的高中英語教學改革可以保證英語教學效果，提高學生英語語言的學習能力，培養學生主動英語學習習慣，進而提高學生對于英語語言運用能力的全面提高，達到英語教學和學生學習的目標。

二、激發教師教學的積極性

在整個教學活動中，教師起著主導作用，教師是新課程實施的關鍵因素。因此，首先要全面提高高中英語教師的自身素質。而其中首要的是提高教師教學的積極性。由于生活的壓力和對自身生存條件的不滿，很多教師缺少堅定的信念和崇高的師德，不能做到以“教書育人”為己任。如果教師沒有好的品質，就難以實現好的教學效果。教師在進入工作崗位后由于生活和工作方面的雙重壓力容易對教學產生應付的消極心理。為提高教師教學的積極性，一方面，學校方應注重教師的再培訓、再培養。另一方面，校方應完善教學評價和激勵機制。目前教師培訓很多都存在走過場，形式主義嚴重的問題。教師往往把教師培訓當做負擔和外在的要求，從而被動地參與。校方應在教師培訓模式、方法方面進行創新，使教師主動、積極地參與。教學過程中難免出現各種困難，校方應對教師進行積極地引導，使教師對教學充滿熱情，對課程教學和改革充滿信心，從而積極面對困難，主動查找、分析問題的原因，推進課改的進程，提高教學質量。科學的評價機制是調動教師教學積極性，實現教學目標的重要保障。要充分發揮評價的多方面功能，包括教育、引導、反饋和鼓勵。科學的評價體系應提供多元化教學評價指標，而不是將考試分數作為唯一的評價標準。評價體系應采用多樣性評價方式，注重過程性評價比例，注重長遠的教學效果，而不是局限于短期可量化的教學成果。評價方不局限于校方領導，將教師本人、同學科教師都納入教學評價者。

三、提高教師教學的創造性

目前進入高中教師隊伍的大多具有大學本科或者碩士學位，在英語專業知識方面應不具有大的問題。各項調查也都顯示，高中英語教師在課堂中大多以知識講授為主，說明教師不缺乏本體知識。但是對知識的掌握和教學效果并不具有必然的聯系。在教學活動中，學生處于核心地位。如何教育學生尋找自身英語學習目的，引導學生自主性學習，掌握有效的英語學習方法，培養學生的綜合語言運用能力，需要教師在教學實踐中不斷提高自身條件性知識和實踐性知識，提高教學的創造性。

1.教師的教育觀念和教學行為須發生轉變。如今高中生英語語言能力較強，教師應成為學生學習的組織者和促進者，應鼓勵并指導學生進行自主性學習，而不是在課堂中以知識講授為主。傳統的課堂教學方式已無法滿足教學改革中新的教學目標的實現。語言是文化的一部分，蘊涵該語言使用國家發展過程中的文化積淀。這就要求教師不斷地吸納英語使用國家（如歐美國家）人文、社會、歷史等多方面的知識。在課堂上將英語語言教學與歐美文化緊密結合起來，可提高學生學習的積極性，提高學生運用英語的能力，使他們更地道的使用英語，增強學生學習的樂趣和信心。學習的樂趣和信心往往是學生學習最有效的催化劑和促進劑。

2.教師的教學方法應多樣化。語言學習包括聽力、口語、閱讀、寫作。傳統英語教學模式下（也就是教師教，學生聽）學生在英語學習過程中的聽力能力、口語表達能力、綜合性寫作能力都沒有合理的體現。教師對于學生應用語言的能力不能正確地評估。另外，傳統教學模式下學生的聽說能力遠遠落后于讀寫能力。而前者是語言應用于溝通最基本的前提。學習聽力和口語最有效的方式是在實踐中鍛煉，也就是在英語使用過程中學習。教師在課堂教學中可為學生提供足夠的使用英語的時間和機會，使學生在不知不覺中完善聽力和口語的學習。教師在學生使用英語的過程中更容易發現教學的不足之處，通過總結、反思，實現更有效的教學模式。

四、結語

綜上所述，目前高中英語教學現狀喜憂參半。全面實現教改后高中英語教學目標需要在合理的評價和激勵機制中提高高中英語教師素質，激發其教學的積極性，提高其教學的創造性。教師有了自主發展意識，才會主動調整知識結構，樹立英語教學信念，提高英語教學能力。

參考文獻：

[1]程曉堂.普通高中英語課程標準（實驗）解讀[J].基礎英語教育，2004，（3）：3-8.

[2]黃遠振.英語課程目標：梳理、闡釋與達成[J].課程·教材·教法，2005，（12）：43-48.

[3]王瑋.淺談未來高中英語教學的改革[J].赤子，2015.7，299.

[4]俞婷.新課程改革背景下高中英語教學的思考[J].當代教育與文化，2010，（2）：74-80.

[5]袁昌寰.研究性學習在高中英語教學中的實施[J].課程·教材·教法，2002，（2）：36-40.

[6]張弘一.新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策[J].南昌高專學報，2010，（4）：140-141.